团队教学模式在系统解剖学实验教学中的探析

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1、团队教学模式在系统解剖学实验教学中的探析春　香　王海燕　恩和吉日嘎拉内蒙古医科大学基础医学院内蒙古自治区呼和浩特市010059【摘　要】目的：探讨团队教学模式在系统解剖学实验教学中的应用效果。方法：选取2014年临床医学本科专业毕业两个班级的学生，两个班级分别为实验组和常规组，实验组在系统解剖学中采用团队教学模式，常规组在系统解剖学中采用常规教学模式。等到一次考试结束后对系统解剖学的分数进行评分比较和发放课程调查表。结果：实验组对课程的满意程度高达91.6%，实验组的学生的各项成绩分均高于常规组的各项成绩，与常规组相比差异显著，具有统计学意义（P

2、<0.05）。..关键词团队教学模式；系统解剖学；实验教学团队教学模式是一种促进学生在团队小组学习中互相合作，互帮互助，达到共同学习的目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在改善教育方式的时候激发学生的求知欲，促使学生在学习的过程中，积极探索，使学生形成良好的主动学习习惯，有效的提高学生的学习成绩。团队教学模式作为一种近来才出现的教学模式，在我国各大高校中得到了广泛的运用，尤其是在系统解剖学中[1]。本文探究团队教学模式在系统解剖学实验教学中的应用以及效果，具体流程如下。1材料与方法1.1教学对象选择2014年于我院学习的学生，

3、所学专业为临床系统解剖学专业，随机指定一个班为实验组，一个班为常规组，实验组和常规组的课程设置、授课学时、教学进度、教学内容、空余时间均相同，班级男女人数接近，且均为初次接受解剖学课程，两组学生无明显差异不具有统计学意义(P>0.05)。1.2常规组教学方法常规组采用传统的集体教学形式，先由老师讲课，老师操作实验，学生在一旁观察，最后小结。在教学的过程中，采用模型、多媒体等辅助教学。1.3实验组教学方法实验组采用团队教学模式进行教学。1.3.1建立团队在实验组的班级里按照性别、学习情况、自身能力等进行优势互补的办法分配团队队员，保证每组人数

4、在5人左右，并确定综合能力强的人为团队组长，小组之间能偶做到团结一致，做到合理分工完成任务。1.3.2学习过程根据课本上的内容由教师先进行讲解，然后由小组来独立操作，让学生在小组里面互相交流沟通，自主学习，合作解决问题，最后进行组间比赛，提出问题从任意小组中随机抽取一人回答。1.4评价方法通过教学结束之后的统一理论考试平均成绩实践平均考试成绩来决定教学效果，以及发放课程调查表来调查学生对课程的满意程度[2]。1.5统计学方法采用SPSS17.0软件处理数据，成绩分析比较采用X2检验（P<0.05）为差异有统计学意义[3]。2结果经过对学生的

5、理论成绩和实践成绩以及学生对课堂的满意程度统计得出表1。2.1两组学生的成绩比较学生的成绩主要有三部分，平时成绩为平时上课现象以及课堂表现情况，实践成绩为学生实验考试的成绩，理论成绩为学生理论考试的成绩。由表1可知实验组的各项平均成绩均高于常规组的各项平均成绩，差异显著具有统计学意义（P<0.05）。2.2两组学生的课程调查表比较学生的课堂满意程度由发放给学生的课堂调查表决定。由表1可知，实验组的课堂满意程度为91.6%，明显高于常规组的课堂满意程度。差异显著，具有统计学意义(P<0.05)。3讨论传统的解剖学实验教学模式，虽然说是实

6、验教学，但是基本上是教师给学生们演示实验的流程以及具体操作，完全是在以教师为中心，学生只是被动的接受知识。忽略了学生自身能力的培养，导致学生上课的时候信心不足，主动性不强，上课没有积极性。而团队教学模式能够在教学中促进学生积极主动的发展，训练学生的动手能力，以及学生的团队意识。从实验教学的效果来看，团队之间的合作学习可以促进学生之间互相协作，互相配合，全面提高学生的动手能力以及综合思维能力，提高学生的主动性，培养学生的团队精神。当然，这还需要教师在教学过程中不断完善自身的知识结构，扩展自身的知识面；学生要明确自身的目标与责任，使团队学习有序的进行

7、；学校应该增加平时成绩在总成绩中占的比重，调动学生的积极性与主动性。以上实验可以看出，实验组的各项平均成绩均高于常规组的各项平均成绩，这说明，团队教学模式可以很大限度的提升学生的学习成绩；实验组的课堂满意程度高于常规组的课堂满意程度，这说明团队教学模式更加能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。综上所述，团队教学模式是一种开放式和启发式的教学方式，其教学方面的优越性非常明显，不仅充分激发学生的学习能力和动手能力，还加强学生的临场应变能力，帮助学生更好的理解系统解剖学中的主要内容，提高学生对医学的学习兴趣。..