学生课业负担状况调查与分析

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1、学生课业负担状况调查与分析学生课业负担过重的问题己提出多年了，各级教育部门也不止一次下发文件，采取了许多措施，但根据近年来我们对部分临近学校的调查，发现至今尚未从根本上得到解决。本文结合调查所得实际情况，就学生课业负担过重问题作一分析。中小学生课业负担的问题依然十分突出，其表现形式主要右以下几个方面：1、学生在校期间学习状态过分紧张。尽管学生在校时间己经得到了有效控制，伹始终处在精神过度紧张的状态之中。除了体育课、规定时间的活动课和短暂的课间休息，学生几乎没有什么自由活动时间。午间的两个小时，本该是让学生放松一下的时候，而现在的校园里却都

2、是静悄悄的一片，学生一般都在教室里做作业或自修，有的还有教师或学生管着。有的学校有一条不成文的规定：学生午间不得在校园里游荡，必须在教室里自修。很少看到课间有学生在开展体育活动。2、课外作业布置超量。大多数学校都有两种作业：一是规定在学校里完成的，叫“课后作业”，再是要求回家后完成的，叫“家庭作业”。关于家庭作业，国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时（按中等水平学生完成的时间计算）。但根据我们对某班学生“每天用于做家庭作业的时间是多少”的抽样问卷调查结果显示，回答能够在1.

3、5小时以内完成的为26.8%，能够在2.5小时以内完成的为48.7%，回答需要2.5小时以上的存24.5%。学生作业负担右多重从中可见一斑。学生的书包仍然没有什么减轻，一些学校教师存在着集体订购练习资料的现象，每到开学时，要求学生到指定书店购买指定的练习资料，并规定这种资料必做必改，使学生不得不买。3、各种形式的考试十分频繁。市教育局《关于认真贯彻执行〈减轻中小学生过秉课业负担的若干意见〉的通知》中明确提出：“小学和初中每学期只在期末进行-•次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试。义务教育阶段一律不得进行区域性

4、学科会考。”而实际上，多数学校各种名目的考试仍然十分频繁。大多数学校都有期中考试；许多学校特别是乡镇学校甚至还有变相的周考、月考、阶段考、单元考之类，部分学校还有给学生成绩排队的情况；有的还组织区域性统一批改。考试原本是检验教学效果和了解学生学力基础的一种手段，而实际上考试的功能己被严重异化，成了给学生施加压力的重要手段。二、中小学生课业负担过重造成的危害危害之一：严重损害中小学生身心健康。由于学业负担过重，导致学生正常的睡眠时间得不到保证，我们对部分学生“每天睡眠时间是多少”的抽样问卷调查中发现，36.5%的学生为7小时左右，30.2%

5、的学生为8小时左右，只有33.3%的学生冋答在9小时左右。过重的课业负担使学生长期疲于奔命，其学习强度超过了中小学生正常的生理负荷，久而久之会形成“学习疲劳症”。表现为身体素质差，体重、身高不达标，身材不匀称，精神不振作，精力不集中，视力下降等等。现在一些中高年级的学生近视率匕经超过向社会公布的程度。同时，长期的课业负担的重压，致使一些少年儿童产生了逆反心理，甚至出现诸如缺乏爱心、缺乏热情、性格急躁、甚至厌恶生活等一系列不良心理现象，影响学生健全人格的形成。危害之二：扼杀学生学习的主动性。在过重的课业负担面前，学生成了书本的“奴隶”、资料

6、的“仆人”，其学习过程成了一个被动的强制过程，是“逼我学”，而不是“我要学”或“我想学”。这种“压迫式教学”使学生学习的主动性荡然无存。长此以往，必然导致依赖性和懒惰性的养成，思想的奴化，主人翁意识的衰减，责任意识的缺失。而人的思想的奴化、主人翁意识的衰减、责任意识的缺失则必将给社会带来灾难性的后果。危害之三：抑制学生个性特长的充分发展。成功的教育总是以兴趣为先导，鼓励学生积极主动、生动活泼地进行学习，充分发展各自的个性特长。但是，长期以來，一些急功近利的严重违背教育教学规律的行为，则严重扭曲丫基础教育的性质和任务，剥夺丫少年儿童的童心和

7、乐趣，严重障碍着少年儿童全面地、主动地发展，制约了基础教育质量的全面提高。过重的课业负担致使学生的智力受到掠夺式的开发，书山题海挤占了学生发展个性特长的时间和空间，剥夺了学生发展个性特长的天赋和机遇，使他们过早地失去了童年的乐趣，也严重影响Y潜能的后续培养与发展。危害之四：制约了教育事业自身的发展。学生作业负担过重，教师批改作业的负担就加重，陷入“学生忙于作业、教师忙于批改”的恶性循环之中。教师根本没存精力去钻研教材、研宄教法，更没存时间去给自己充电，去学习教育理论，提高自己的专业水平，成了纯粹的使用工具。教师潜在资源的枯竭将是教育莫大的

8、不幸，这种由教育自身酿成的恶果反过來制约了教育事业自身的发展。危害之五：给教育造成Y不良的社会影响。学校的一切办学行为和教师的一切教育行为都深刻地影响着社会，影响着学生的成长。-些学校在教育中