小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞

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1、小学数学作业自主能力的培养研究曹玲霞♦曹玲霞甘肃省白银市白银区第一小学730900摘要：小学数学教学中，作业以其巩固、训练、检查、修正等多重功效，成为学生习得知识、提高能力，教师检测教学、调整预设的重要载体。新课程理念下的数学作业设计，要从尊重学生个性化的需求和发展出发，努力消除学生对作业的被动应付和厌烦的心理倾向，把学生从单一枯燥的作业中解放出来，让学生真正拥有作业的自主权一一“做我所想”，从而主动而愉快地完成作业。关键词：自主设计自主探究作业订正荷兰著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行&

2、SqU0;再创造&rsqU

3、0;,就是由学生木人把要学的东丙自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造&rSqU0;的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”学生真能“创造”数学（或“再创造”）叼？我想成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。一、鼓励学生自主设计作业数学中学生可为自己设计作业。学生在数学教师的精心指导下，根据自身实际学习数学知识和把握的情况，自行设计数学题，这些题适合学生的需求，钮括作业题设计的内容、数量、题型和难易度等，并按所定计划完成作业题。

4、这种设计数学题的方法可以帮助学生避免做大量的无用功，在数学作业中使学生自觉进行查漏补缺，更有针对性地修正自己数学知识的薄弱环节，使学生自己设计的数学作业真正成为对学牛.的数学知识掌握情况的补偿性教育环节，而非仅仅是数学教学的一种完成任务的形式过程。这不仅利于学生对自己所学数学知识进一步的深入探究，而且更加丰富了学生所学数学知识的内容，拓宽了学生学习的知识面,使学牛.体验感悟到自主学习、探究和发现新知识的愉悦。二、创造性运用习题，提高学生自主探宄能力第一，改编例题。如教学分数应用题吋，教师可布置一题多变的当堂作业。例如：己知女生是25人，

5、男生是20人……。接着教师可启发学生完成补充省略部分：根据上述两个条件，联系所学的分数乘除法应用题，你们能够提出哪些问题？通过思考后，学生会探究出如下问题：①请问男生比女生少几分之几？②请问女生比男生多几分之几？③请问女生是男生的几倍？④请问男生是女生的几分之几？当学生求解之后，教师接着板书，用红笔将“女生25人”圈起来，以作为问题；将“男生是20人”与原来四个问题的结果作条件，引导学生写出四个新的问题：①己知男生是20人，女生比男生多5人，请问女生人数是多少？②己知男生是20人，男生比女生少5人，请问女生人数是多少？③己知男生是20人

6、，女生是男生的1.25倍，女生人数是多少？完成上述题0之后，教师可用红笔将“男生是20人”圈起来，然后以“女生是25人”和上述四题的结果作条件，得出3个新的问题。这样，通过一题多变、4题改编，既可培养学生的自主探究意识，也能提高学生的创造能力。第二，故意示错，培养学生发现与自主探究能力。如教学“一个数除以小数”后，教师可设计习题0.97÷0.32,然后请几名同学上讲台板演。有的同学会得出如下结果：0.97÷0.32=3……I。然后要求其他冋学来判断正误。不管学生冋答正确与否，此时教师不直接评价，可引导学生针对

7、上述问题自主提问。如若该题是错误的，那么错在什么地方？错误原因是什么？是如何发现这一错误的？若要正确运用，则砬如何做？这样，通过不断提问，引导学生发掘出存在错误的原因，使其更深刻地理解知识，培养学生自主发现的意识，对学生自主探究能力的培养与提高是很冇帮助的。三、主动思考，让作业订正更有效作业订正，是教学中最常用的师生交流形式。通过有效的订正，可以帮助学生纠正自己的认知偏差,规范知识内容，并养成良好的学习习惯。在工作中发现，以学生的书面作业错误为契机，引导学生独立思考，可以使作业订正的过程更有效果。作业订正过程有多种形式，需要教师在工作实

8、践中把多种方法配合交错使用，为学生冇效的学习服务。第一，把作业讲评与作业批改紧密结合起来，而不是简单地给予学生“√”和两种符号。可以对的打上“√”，错的先打上“、”订正后再打上“√”,构成完整的“、√”，使作业本和“×”，说再见。第二，作业可以适当地让学生互批，提高其判断能力,增强自我检查意识。第三，教师要注意在讲评吋把集体讲评和个别辅导结合起来，引导学生在自己的层面上认真思考，有效订正自己的错误。在工作实践中，订正的方法很难独立使用，这三种方法是比较常见的。总之，小学数学家庭

9、作业自主性的形成是内因和外因共同作用的结果，学生渴望得到认可、实现自身价值是内因，教师、家长科学、有效的训练是外因。对于小学高段年级的学生来说，这种成长方式尤为重要。吋代需要我们教师用新课标理念审视家庭作业