《教育学原理》讲授大纲

《《教育学原理》讲授大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育科学研究的若干规范问题教育经济与管理专业研究生课程专题讲座主讲教师：康翠萍教授ppk45@yahoo.cn2012.09.16讲授内容：立项规范：教育科学研究的前提方法规范：教育科学研究的过程出版规范：教育科学研究的结果立项规范：教育科学研究的前提立项意识立项要求学术领域意识：稳定的学术领域和学术方向学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范学术形象意识：良好的学术形象和学术品格学术交流意识：广泛的学术交流与学术沟通学术创新意识：独到的学术创造与学术修养一是要了解课题等级：国家级、省部级、市级、校级、自定二是要熟悉

2、课题申报常识：课题指南、申报说明三是要掌握申请书填写技巧：文字处理、梯队配备、网络技术四是要注重学术伦理道德规范：选择、责任、形象、名声立项选题选题原则：“有意义”与“感兴趣”“指南性”与“热点性”“针对性”与“可行性”“基础性”与“应用性”“需要性“与”创新性“选题类型：“普遍性”问题与“特殊性”问题“过程性”问题与“结果性”问题“评论性”问题与“描述性”问题“动态性”问题与“静态性”问题（课题类型的综合性特征）（真实的命题：事实的价值问题）例子：技工教育文化体系研究课题一是职业技术教育需要转型二是适应当前创新变

3、革的需要三是政策对职技教育机构的影响准：选题背景的描述要准确到位，从宏观、中观，到微观，层次清晰，逻辑严密，依据充分（区域文化与学校文化关系，普遍性与特殊性的关系，地区文化的影响因素）实：研究目的忌“虚”避“泛”，要落到实处，简明扼要，注意研究目的与研究过程、研究意义的区别全：研究内容的匡定全面准确，囊括所要研究全部主题内容，而且要有逻辑关系，能形成一个理论框架强：拟解决的问题，与内容吻合性、现实针对性强，解决问题（本体论问题、价值论问题、方法论问题）详：对已有文献综述要详实、详细（包括研究主题观点、研究视角、研究

4、方法的综述与分析）新：研究方法要新颖、独特、科学、规范、可操作性强（包括方法使用目的、具体方式与操作过程等）明：研究思路清晰明了，创新点突出（最好用简图表示思路）选题论证论证中的“七字”研究背景、研究目的、研究内容、研究拟解决的问题、文献综述与分析、研究方法、研究思路与创新点等规范----大学校园文化形成的动态机制研究----区域文化对大学校园文化的影响因素研究---××学校校长领导力与制度文化建设的相关性研究“准”、“实”、“全”、“强”、“详”、“新”、“明”立项设计：课题立项成功的关键，注重“五性”重要性：课

5、题立项的基础，专家关注的重点（匿名初审，确定课题入围，占60－70%；实名综合复审，确定立项课题，占30－40%）科学性：从整体考虑，注重学术性和逻辑性（“是什么”—“为什么”--“如何”--“结果怎样”--“成果效益”—“预计困难与难点”特色性：人无我有，人有我优，人优我新从纵向上--研究目的、研究内容、研究过程、研究方法、研究成果、应用与推广等方面都有特色；从横向上--时代特色、国家特色、区域特色、学校特色以及研究主题特色）规范性：内容缺一不可，用语准确，形式整齐统一（忌“三无”立项：无研究背景，无理论支撑，无

6、参考文献）反复性：课题立项过程是“学”、“研”、“写”的过程文献格式填表格式字体选择字号大小书写符号使用数据时间书写立项形式规范：文献、书写、格式、符号文献综述与背景描述文献综述与政策分析文献综述：主题内容、研究方法、研究视角等文献综述的规范研究方法规范：开展教育科研的过程基础性研究与应用性研究经验性研究与理论性研究验证性研究与形成性研究解释性研究与描述性研究事实性研究与价值性研究宏观性研究与微观性研究开发性研究与评价性研究研究类型研究取向学校文化研究----综合性的研究为了学校而研究：学校文化建设“怎么办”基于学

7、校而研究：实际“问题”意识—文化中缺少什么？渗透哪些相关文化？在学校中的研究：局内人与局外人的关系研究学校文化有两种思路：一是“局内人”立场的调查与归纳模式（临床、田野作业—真实性、情景感）二是“局外人”立场的调查与演绎模式（先入理论，客观性、可靠性值得怀疑）学校文化研究----机构个案研究（调查、观察、总结分析）掌握个案的全部资料----诊断出现的特殊问题----寻求问题的根源----提出改进方案----验证方案的有效性和可操作性----定型化的方案措施----××学校制度文化建设的个案研究：校训（理念）--组织

8、章程—组织内各机构制度—各工作制度—各类人员制度（编制手册）----五种研究范式（与传统意义上讲的研究范式不同）：现象学范式：直观事物的本质，客观地描述现象及发生过程诠释学范式：境域感、理解、解释----背景理解，价值表达批判学范式：重视意识形态批判、理论与实践、意义与结构建构学范式：现实是多元的、研究者与被研究者的建构过程符号学范式：研究是与被研究者的回应