新课程化学教科书中传统文化元素的比较研究

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1、新课程化学教科书中传统文化元素的比较研究摘要人教、苏教、鲁科3个版本高中化学教科书中引入了许多我国传统文化元素。通过对传统文化元素内涵的界定、3个版本的化学教科书中传统文化元素的比较研究以及传统文化元素的教育价值分析，探讨化学教学中进行传统文化元素教育的正确途径。　　关键词传统文化化学教育高中化学教科书新课程改革能源视角全球视角　　《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：化学教学应引导学生形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努

2、力学习化学的责任感和使命感。长期以来，自然学科一直被视为是西方学术的典范，在以往数理化的学科教学中，鲜见我国传统文化元素的渗透。为此，一些教育专家也呼吁在化学教育教学中应该重视结合化学学科特点，适当融入中国传统文化元素，以弘扬中华民族传统文化、培养学生的国家认同感。为充分发挥传统文化元素在化学教育教学中的功能与作用，需要进一步厘清传统文化与当代化学教育的关系，有必要对化学教科书中的相关内容及其作用进行深入的剖析与研究。　　1传统文化元素内涵的界定　　“文化（Culture）”这一概念由英国文化学家爱德华·泰勒（

3、Edoral）、习俗（custom）、法律（1a）的研究表明：现代世界赖以建立的发现或发明，大约有一半以上源于中国。如土壤化学的开创、造纸火药的发明、陶器瓷器的制作工艺、青铜器的制作、铁犁铧的锻铸等等，中国总是世界第一。以上事实说明，我国传统文化的精华部分不但不是现代自然科学技术的阻力，相反，可以成为其繁荣的基础。研究表明，在化学教学中相应地融入我国传统文化元素，是有利于学习者理解化学技术前沿问题的，也有利于繁荣传统文化，有利于继承发展传统文化中的可贵的文化自觉。　　3.3从多元视角和全球视角认识传统文化对化学

4、教育的文化价值　　化学是植根于文化之中的，化学的发展离不开文化的繁荣。研究化学和化学教育的多元文化是人类文化学的一个研究领域，多元文化学认为，文化因素是化学和化学教育发展中的重要一环，强调化学理论与技术都是一种文化产品。化学教科书是人类科技文明的载体，化学教学承担着向新一代传递人类文明的重任。传统文化是国人过往共同生活的经验，是长期比较选择后普遍认为合理可接受的内容，传统文化是化学课堂教学中师生间有效沟通的中介，它能够消融师生间的隔阂、促进生生间的团结协作。而将多种文化元素整合进化学课程中，可以增强学生的自信，

5、并帮助他们更有效地应对未来多元文化的社会环境。后现代主义课程观的代表人物小威廉姆·E.多尔（E.Dole）曾激烈地批评过单纯地只强调“学科教育”，他倡导的是一种多元文化背景下蕴涵传统文化元素的“学科教育”，也就是一种所谓的“源于某个区域但又联系全球的文化感”。大卫·尼尔森（DavidNelson）等人也曾倡导过在学科教学中进行传统文化教育时，应该尊重所有人种的多元文化。因此，在进行传统文化教育时，既要反对妄自菲薄的民族文化虚无主义，又要警惕夜郎自大的狭隘民族主义。　　3.4从生命视角和环保视角认识传统文化对化学

6、教育的学生生命发展价值　　化学与生命科学的关系极为密切，地球上生命的起源就是通过化学的途径实现的。可以毫不夸张地说：没有化学变化，地球上就不可能有人类；没有化学变化，人类的生命就不可能维持，更不可能保持健康。生命化学、克隆技术必将成为21世纪极具发展潜力的学科领域。早在1965年，我国就世界上首次人工合成了结晶牛胰岛素，又于1981年首次人工合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。绿色化学、环境友好化学方兴未艾，人类却面临着环境污染、环境监测、温室效应、全球变暖和臭氧层空洞等等一大堆挑战。面对人类社会的诸多难题，西方学者

7、开始把视线转移到东方，想从我国古代哲学思想精髓中找到答案。我国古代道家、儒家所倡导的“天地与我并生，万物与我为一”、“天人合一，地人同德”的和谐哲学理念，或许是解决这些难题的良方。　　传统文化元素属于事实性知识，化学学科的理论性知识如何对其进行归纳整合、有机融合，目前还是一个需要深入研究的问题。在进行传统文化教育时，应因时、因地、自然、和谐地进行，切不能生拉硬拽、盲目灌输。立足化学教学的现状和发展趋势，在全人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程中我国传统文化元素的内涵，发挥传统文化元素对培养学生人

8、文精神的积极导向作用。要实现上述目的，需要切实落实化学教学三维目标，特别是情感态度与价值观上的人文化目标要求，以实现科学求“真”，人文求“善”。