改进英语教学方法，提高学生主体地位

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1、改进英语教学方法，提高学生主体地位胡颖吉林省松原市扶余三义学校138000长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考，学生背”的教学模式。教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。实践告诉我们，英语教学的成效，不单是由教师决定的，主要在于学生的学。jimmysaid“IforgetwhatIwastaught.lonlyrememberwhatIhavel

2、earnt.”全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“Englishcan'tbetaught.ltmustbelearned.”这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。通过这几年的英语教学以及对于现行教育思想的学习，在课堂上，我注重教学过程，改进教学方法，便于充分发挥学生的主体作用。一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围教师在教学中应把信任的目光投向每位学牛.，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问候与和蔼可亲的精祌面貌告诉学生：老师喜欢你

3、们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错时，会产生失败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错误不要紧，学习总会犯错，只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识我在教学中，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”1.釆用趣味教学法激发学生的学习兴趣是提高学生学

4、习质量的关键我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。采用这些教学手段，既丰富了学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。1.情景教学(1)表演教学。初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性英语课文。教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样学生既巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。如八年级上课本Unit2“What&rsq

5、uo;sthematter?”一课，四人一组(分别轮流登台表演，用英文询问朋友怎么啦？)，学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平吋上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行了语言练＞J。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正融入到生活中，让语言知识生活化、交际化。(2)直观教学。情景教学更需要直观教具的辅助。直观教学形象生动，学生有兴趣学,也学得快、记得牢。初中八年级中的Unit7“Howdoyoumakeamilkshake?”一课，出示了做奶昔的用具用品，还有步骤，既训练了句型冋吋也丰富了学生的课外知识。(3

6、)电化教学。英语教学中运用电化教学手段进行了教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。三、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益在实施素质教育吋，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教学效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中

7、激励指导学生自主学才会让学生学到更多的知识。1.知识趣味化在课堂教学中我以滑稽戏为主要形式寓教于乐。如给七年级学生讲介词on，in，under和beside四个单词吋，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”吋，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”吋，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”吋，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”吋，握拳的手放在摊幵的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学:>J7单词。2.活动竞争化学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动

8、的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2〜4名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on,in,under和beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴