浅谈如何培养学生习作能力

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1、浅谈如何培养学生习作能力　　摘要：教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作；在家中，可让学生读给父母听，让父母分享自己成功的喜悦；还可组织学生参加多种社会活动，积极写作，踊跃投稿，文章的发表就是对他们最大的奖励。　　关键词：习作；能力；积累　　一、重视积累背诵　　杜甫说：“读书破万卷，下比如有神。”说明写作能力的增强与“多读”有密切的关系。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，教师必须要改变以往的教学方式，要以课文为载体，向课外拓展，

2、即以课文内容为“引子”为“话题”4又到学生自己动手、动脑、搜集资料，很自然地把语文的学习延伸到课内外、校内外。这样不仅陶冶了学生的情操，还为他们建立了一个开放式的素材苦。如教师要通过巧妙的点拨、设计、引导学生参与延伸性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生从中多渠道吸收知识，开拓视野，拓宽思路，发展个性。如教学《梅花魂》则以梅花为线索，指导学生先读一读有关梅花的文章，了解梅花是我国的传统名花，以色、香、韵、态俱佳，且凌寒于百花而倍受人们喜爱，与人民生活、风俗习惯息息相关，人们对梅花有着深

3、厚的民族感清；再读读有关梅花的诗词诸如陆游、毛泽东的《卜算子?咏梅》、王安石的《梅花》等，从而了解古人爱梅的情怀。最后指导学生写出《梅花赞》或《我看梅花》。这样以读促写，学生不知不觉中丰富了语言积累，不再觉得无话可写，还从中学到了写作技巧。　　在阅读内容上教师不可统得过死，只要是思想内容健康的作品可涉猎，如自然科学、文史地理、小说散文；在阅读方法上教师要进行指导，短小的精美文章要精读，长篇文章精度和略读相结合，古诗词、名篇要朗诵，知识性文章要默读，要注意重点研读了全面浏览相结合，读和思辨相结合。还要

4、求做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。　　二、巧用教材　　小学生习作训练的重点应是激发兴趣，培养习惯，做到这点单靠学生每学期8篇作文是不行的。阅读教学重的随文练笔是进行语言文字训练的好方法。它以课文内容为写作材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，和谐运行，而且随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。教学中我分两种情况来设计随文练笔。　　1、偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发，以课文内容为语言材

5、料进行想象力和语言文字能力的训练。有利用课文插图进行想象与联想的，如《将相和》中让学生补写廉颇负荆请罪的神态、言行以及蔺相如的态度。有对课文叙述比较简略形成空白的地方进行补充联系的，如学习《鸟的天堂》后让学生根据“到处是鸟声，到处是鸟影”这句，通过联想和想象，把众鸟纷飞的热闹场面描绘出来。学了《草船借箭》学生可以补写“军令状”4等。有的课文结尾含义深刻，给读者留下许多想象的空间，学生可以进行续说故事情节的训练，如《穷人》结尾巧妙含蓄，按故事的情节主线（收养――抚养――养大），展开合理想象，显示出桑娜

6、和渔夫的勤劳、善良的本性和乐于助人的思想品质。这些练习处在特定的情境中，内容由于课文紧密相连，故学生容易接受。　　2、偏重写法型的。这类训练主要指导学生从课文中学习作文的方法，即遣词造句、谋篇布局的技巧，进行加强巩固。如《威尼斯的小艇》介绍船夫的驾驶技术时，紧紧围绕中心句，运用先概括后具体的写法，令人读了如临其境。学完这段，教师可“照本”宣读“××同学骑自行车的技术特别高……”“妈妈削平果真麻利”为开头指导学生进行练笔。还可以改写体裁，如古诗《春晓》，启发学生理解诗句所描绘的画面，把诗歌写成记叙文，

7、把《新型玻璃》改写成推销员的广告词，或者童话《瞧我们一家子》，仿照《奴隶英雄》把《将相和》中的故事改写成剧本。　　三、展示成果，体验成功　　经过一段时间的辛勤努力，学生的作文水平有了很大的提高，需要及时鼓励。教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作；在家中，可让学生读给父母听，让父母分享自己成功的喜悦；还可组织学生参加多种社会活动，积极写作，踊跃投稿，文章的发表就是对他们最大的奖励。当学生看到自己的作品变成铅字，写作的兴趣和热情就像火

8、山一样爆发出来。4　　实践中我还指导学生建立个人习作档案，收到良好的效果。先采取有效措施，激发学生建档兴趣；然后明确档案内容，包括起名字、寄语、习作资料积累、习作收录等内容，指导建成个人档案；最后举办档案展览活动，师生共同品评，达到互相促进，共同提高习作能力的目的。习作档案的建立让学生真真切切的感受到自己的进步与成就，体验快乐，得到他人的肯定和赞扬后，势必增强习作的信心。4