巧设预习作业，提高课堂效率

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1、巧设预习作业，提高课堂效率一一谈初中英语阅读导学案中预习作业的设计顾迎花南京市摄山中学捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中釆取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。“学案”是从传统的教案转换而来，把原来教师自备、自用的“教案”设计成师生共用的只有公开性和透明度的“学案”，教学重心由教师的如何教转移到如何让学生学会、会学，它主要由“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”三大板块组成，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交

2、流性，尤其是预习导学这一课前环节的作用不容忽视。它的设计使得学生的预习作业不再仅仪停留在口头流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程。著名教育家叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”这句话也道出了预习的重要性。因此要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的。木文将从分析导学案中预习作业设置存在的问题着手，并结合自己的教学实践介绍英语reading导学案中预习作业设计的有效形式，从而实现预习的有效性，课堂效率的高效性。一、英语教学中的预习现状在英语教学过程中有的教师虽然意识到了预习的重要性，但预习作业布置的较

3、为模糊，可操作性不强。学生不知道怎么去预习，预习什么，预习到什么程度，最终预习流于形式，老师也无所谓检查与评价。主要表现如下：1.受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，缺少一些趣味性强的口头方面的和实践性的作业，而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式“写”之外，还有听、读、说等运用性作业,但因其操作性不强，反馈评价网难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，综合运用能力得不到提高，所以传统作业不利于发展学生个性和实践能力的培养，达不到作业的有效0的。1.作业没有弹性，缺乏层次。传统

4、作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优秀学生“吃不饱”，学困学生“吃不了”的现象，久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生就越来越少。所以，教师应充分利用好英语导学案中预导学部分，实现“主体先行”的关键环节，提高教学有效性。二、有效英语预习作业的设计1.改变固有观念，设计明确而具体的预Al作业在平吋的教学中，大部分初中英语教师都要求学生在课前进行预＞J。一般情况下，教师会这样布置课前预4作业：“同学们，明天我们要上某一课，请提前预习一下”。但是，往往只有少部分学生会去预＞J，这是为什么呢?我们

5、调查后得知这主要是因为英语的预习作业不够明确，不够具体，可操作性不强。学生们普遍觉得英语预习作业太空泛，不知道如何去完成，也不知道怎样才算完成好了。为了提高预习效果，教师要改变固有观念，为学生设计明确而具体的预习作业。例如，在预习9AUnit1Starsigns中的Reading部分吋，教师可以给学生这样一个表格.让他们在预习吋去完成：再如，在预习9AUnit5Films中的Reading部分吋，也可以让学生完成这样一个信息记录表：AudreyHepburnDateofbirth：Placeofbirth：Dateofdeath：PlaceofDea

6、th：Talents：Films：Awards：这样明确而具体的预＞J作业既可以帮助学生更好地理解课文，也能使他们有0的性地去预习。另外，在预习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上教师就可以安排更多深层次的教学活动，学生们进行课堂讨论的时间也就会更充裕了。1.结合教材特点，设计新颖而有趣的预作业爱因斯tt曾经说过：“兴趣是最好的老师”，这句话真知灼见地道出了兴趣对学＞』的重要性。浓厚的兴趣可以使学生从被动地完成教师的作业转变为比较感兴趣地主动地去完成相关的作业，收集相关的信息。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、

7、获取新知识的强大动力，所以，类似抄一抄、读一读和背一背等机械性的预；＞』作业是很难引起学生兴趣的，这就要求教师们要动足脑筋来设计学生感兴趣的预4作业。而0前使用的牛津新教材也为教师设计这样的预习作业提供了保证，它内容广泛，题材新颖，贴近学生生活，关注热门话题。非常适合初中学生的年龄和心理特点。所以，为了提高学生的学习兴趣，教师要结合教材特点，为学生设计新颖而有趣的预习作业。例如，在预习9AUnit5Films吋，学生对电影这个题材一定会很感兴趣。教师就可以设计这样一个预习作业。让学生选择一部自己最喜爱的电影，写一个简短的影片介绍（80字左右），然后上

8、课吋，组织学生分组互相阅读，最后再选出一部分优秀作品在全班展示。在有些单元的教学中，教师可以根据实际情况，把