巧设课堂导入，提高教学效率

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1、巧设课堂导入，提高教学效率　　摘要：课堂导入既是一种艺术，也是一种创造。一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲、学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴在和谐愉悦的氛围之中，从而提高课堂学习效率。　　关键词：课堂导入；教学效率；设计　　课堂导入语又叫课引子或是开课语，是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步，“善始者，事成半。”导入语的好坏直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。　　语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课

2、就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴在和谐愉悦的氛围之中。结合自己的教学实践，谈谈对课堂导入设计的想法：　　一、导入设计要有趣　　我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”4可见，兴趣是学生学习的主要动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，

3、学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘，尤其面对的是充满童真的小学生，因此，导语设计首先要具有趣味性。　　怎样才能使导入设计有趣味性呢？我觉得首先要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引学生的问题，增强新课导入的趣味性，使学生自觉主动地投入到探究新知的学习活动中去，为顺利完成学习任务奠定良好的基础。其次要依据学生的身心特点，创设趣味情境。比如猜谜语、讲故事、做游戏等都是低年级孩子特别喜欢的形式，在教学《云房子》一课时可以这样设计导入：　　师：小朋友喜欢猜谜吗？　　生：喜欢。　　师：今天老师带来一个谜语

4、，请听谜面：身体轻又轻，空中来旅行，有时像棉花，有时像鱼鳞。猜出来了吗？　　生：是云。　　师：对，就是云（板书：云）。　　师：云，我们会经常看到。可是，你们见过用云造出的房子吗？　　生：没有。　　师：今天，我们一起来学习第22课《云房子》。　　这样“投其所好”的导入就能激发学生学习的兴趣。猜谜活动不论是猜对的学生还是猜错的学生热情都很高，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。　　二、导入设计要有疑4　　小学生都具

5、有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运十分关注，根据学生学习的这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入：　　师：现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来？　　生：用箭射，用枪打……　　师：你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手却是只拉弓，不用箭，嗖的一声就把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。　　由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得

6、注意的是，制造悬念要从教材和学生的实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。　　三、导入设计要有效　　“温故而知新，可以为师矣！”知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入到新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课伊始，教师可从学生已掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学循序渐进的规律。例如《海底世界》的导入：　　师：开学初，我们一起来到海边，领略了大海的美景：天是一

7、片蓝玉，海是……　　生：海是一块翡翠。4　　师：远望水天相连……　　生：翡翠与蓝玉合璧，蔚为壮观。　　师：是啊，大海的景色令人流连忘返，那么，大海深处又是怎样的呢？今天我们就一起去海底探险吧！　　运用旧知的复习，很自然地导入新课，教师简短的几句话，磁石般吸引住学生，集中了学生的注意力，激起了学生的求知欲，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态。　　因此，在导语的设计上，不管采用何种方式，我们必须按照新课标的要求，依据学科特点及每一篇文章的具体内容，去拓展思维，不断探索，适时总结。只要教师能从实际出发，结合不同的教学内容，采用不同

8、的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中去，课堂教学也一定会收到事半功倍的效果。　　（作者单位江苏省常州市武进区南宅实验学校）4