谈语文教学中学生创新思维的培养

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1、谈语文教学中学生创新思维的培养  摘要:语文教学中培养学生的创新思维对于发展学生的智力,培养创造性人才都具有十分重要的意义。教师可以从培养学生的问题意识着手,鼓励学生质疑,让学生展开联想,最后引导学生逆向思维。  关键词:语文教学;创新思维;培养  创新思维是一种高级形式的思维活动,是有直觉或灵感参与的、综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。语文教学中培养学生的创新思维非常重要。同时,语文学科是实践性很强的学科,对培养学生的创新思维具有得天独厚的条件。下面笔者谈谈自己在培养学生创新思维方面的做法。  一、激励探索,培养创新意识4  青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究

2、竟或另辟蹊径。对于学生的好奇心教师绝不能压抑,而应加以引导和鼓励。教育激励常有如下几种方式:一是榜样激励。要以学生中创新的事例为榜样,有的学生思维比较灵活,能提出新疑的观点,这时不论其观点如何,教师都应给予肯定,以其作为榜样来激励其他学生。二是前景激励。青少年向往美好的未来,要及时引导他们积极进取,大胆创新。三是参与激励。要让学生多参与课堂讨论,积极投身于社会实践。实践出真知,训练出才干,这样才能够培学生的创新精神。四是表现激励。勇于表现自我是青少年的特长,要让学生充分地展示自己的特长,对培养和发展学生的爱好与技能会产生无形的推动作用。五是竞争激励。有竞争才有发展,同学们你追我赶,争

3、先恐后,发挥主体作用,才能有效推动语文创新活动的开展。六是成功激励。一点小小的成功都会给人带来好的心情。只要学生有少许的进步教师就应多加鼓励,这能激发学生的创造性。七是表扬激励。教师要善于发现学生身上的闪光点,并及时、充分地给予肯定,热情地表扬学生的聪明才智,这样学生就会有成就感,增强自信心,这也是激励学生大胆创新的良方。  二、鼓励质疑,激发创新潜能  疑是思之源,思是智之本。疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力,进一步地说,疑是创新的开始,也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽,质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程。所以,在课堂教学中,教师要时刻注

4、意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,这是具有创新意识的学生必备的素质。4  作为一名语文教师,要在语文教学中培养学生的创新思维,就要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。指导学生质疑,就是指导学生去发现课文中的矛盾。利用事物间的内在联系来找到疑问,让学生的问题能够紧扣课文。当然,学生质疑,也不能仅局限于课文,而要把眼光放到现实生活中。例如,可以去讨论电脑游戏的利弊等。总之,不管哪一方面,对于学生的质疑,作为教师都应大

5、加鼓励,并做一番恰到好处的评析。在评析中多给学生激励,对质量高的问题则给予热情的肯定,从而提高学生探求知识的欲望,使之养成“打破沙锅问到底”的求问精神。教师还要培养学生在质疑时从小处着手,在一点一滴中发现并及时激励。  三、展开想象,促进创新思维  想象是人的一种特殊的心理活动,是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的过程。在课文教学中想像力的培养是不可缺少的,没有想象也就无所谓创新。因为想象对促进学生创新思维至关重要,所以语文教师就应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思索,展开想象,促进创新思维能力的发展。  激起学生想象的关键就是要为他们的想象提供契机。一是要让学生获

6、得直接的印象。二是在阅读中进行想象,提出新颖的观点。传统的语文阅读教学,教师过多讲解、分析、说明,学生习惯被动学习。这样,学生阅读的主动性也渐渐丧失了,更谈不上去展开想象了。三是在观察中想象,拓展学生创新空间。学生要想想象得更广更深,就需要思维材料的储存,思维材料的积累是以对周围世界的观察为基础的。  四、引导逆向思维,拓宽创新空间  心理学研究表明,每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程,在这个互逆过程中,存在着正逆思维的联结。所谓逆向思维,是指把问题倒过来想一想,从相反的角度对原材料提出不同的看法,从而得出新的结论。逆向思维是一种创造性的求异思维。在语文教学中培养学生的逆向思维

7、能力,对提高学生的思辨水平,逐步养成良好的思维品质,都具有重要的作用。4  引导学生逆向思维,首先就要打破思维定势在学生头脑中的消极影响。因为从小就受定势思维的影响致使大部分学生思维僵化。他们思考问题只按定势来,不知道打破定势,有时想问题就会走入死胡同,难以继续进展。在教学中教师应引导他们走出定势,反方向思考,这样就会使他们找到思考问题的新方法,从而拓宽思维的空间。  其次,要从矛盾的对立面来思考问题,理解课文。任何事物都是矛盾的统一体,如果我们从矛盾的不

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