谈语文教学中学生创新思维的培养

《谈语文教学中学生创新思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈语文教学中学生创新思维的培养　　摘要：语文教学中培养学生的创新思维对于发展学生的智力，培养创造性人才都具有十分重要的意义。教师可以从培养学生的问题意识着手，鼓励学生质疑，让学生展开联想，最后引导学生逆向思维。　　关键词：语文教学；创新思维；培养　　创新思维是一种高级形式的思维活动，是有直觉或灵感参与的、综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。语文教学中培养学生的创新思维非常重要。同时，语文学科是实践性很强的学科，对培养学生的创新思维具有得天独厚的条件。下面笔者谈谈自己在培养学生创新思维方面的做法。　　一、激励探索，培养创新意识4　　青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究

2、竟或另辟蹊径。对于学生的好奇心教师绝不能压抑，而应加以引导和鼓励。教育激励常有如下几种方式：一是榜样激励。要以学生中创新的事例为榜样，有的学生思维比较灵活，能提出新疑的观点，这时不论其观点如何，教师都应给予肯定，以其作为榜样来激励其他学生。二是前景激励。青少年向往美好的未来，要及时引导他们积极进取，大胆创新。三是参与激励。要让学生多参与课堂讨论，积极投身于社会实践。实践出真知，训练出才干，这样才能够培学生的创新精神。四是表现激励。勇于表现自我是青少年的特长，要让学生充分地展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能会产生无形的推动作用。五是竞争激励。有竞争才有发展，同学们你追我赶，争

3、先恐后，发挥主体作用，才能有效推动语文创新活动的开展。六是成功激励。一点小小的成功都会给人带来好的心情。只要学生有少许的进步教师就应多加鼓励，这能激发学生的创造性。七是表扬激励。教师要善于发现学生身上的闪光点，并及时、充分地给予肯定，热情地表扬学生的聪明才智，这样学生就会有成就感，增强自信心，这也是激励学生大胆创新的良方。　　二、鼓励质疑，激发创新潜能　　疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步地说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。所以，在课堂教学中，教师要时刻注

4、意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生必备的素质。4　　作为一名语文教师，要在语文教学中培养学生的创新思维，就要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。指导学生质疑，就是指导学生去发现课文中的矛盾。利用事物间的内在联系来找到疑问，让学生的问题能够紧扣课文。当然，学生质疑，也不能仅局限于课文，而要把眼光放到现实生活中。例如，可以去讨论电脑游戏的利弊等。总之，不管哪一方面，对于学生的质疑，作为教师都应大

5、加鼓励，并做一番恰到好处的评析。在评析中多给学生激励，对质量高的问题则给予热情的肯定，从而提高学生探求知识的欲望，使之养成“打破沙锅问到底”的求问精神。教师还要培养学生在质疑时从小处着手，在一点一滴中发现并及时激励。　　三、展开想象，促进创新思维　　想象是人的一种特殊的心理活动，是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。在课文教学中想像力的培养是不可缺少的，没有想象也就无所谓创新。因为想象对促进学生创新思维至关重要，所以语文教师就应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思索，展开想象，促进创新思维能力的发展。　　激起学生想象的关键就是要为他们的想象提供契机。一是要让学生获

6、得直接的印象。二是在阅读中进行想象，提出新颖的观点。传统的语文阅读教学，教师过多讲解、分析、说明，学生习惯被动学习。这样，学生阅读的主动性也渐渐丧失了，更谈不上去展开想象了。三是在观察中想象，拓展学生创新空间。学生要想想象得更广更深，就需要思维材料的储存，思维材料的积累是以对周围世界的观察为基础的。　　四、引导逆向思维，拓宽创新空间　　心理学研究表明，每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正逆思维的联结。所谓逆向思维，是指把问题倒过来想一想，从相反的角度对原材料提出不同的看法，从而得出新的结论。逆向思维是一种创造性的求异思维。在语文教学中培养学生的逆向思维

7、能力，对提高学生的思辨水平，逐步养成良好的思维品质，都具有重要的作用。4　　引导学生逆向思维，首先就要打破思维定势在学生头脑中的消极影响。因为从小就受定势思维的影响致使大部分学生思维僵化。他们思考问题只按定势来，不知道打破定势，有时想问题就会走入死胡同，难以继续进展。在教学中教师应引导他们走出定势，反方向思考，这样就会使他们找到思考问题的新方法，从而拓宽思维的空间。　　其次，要从矛盾的对立面来思考问题，理解课文。任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不