浅谈初中物理教学的一点看法

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1、浅谈初中物理教学的一点看法孙元祥山东省青岛平度市大泽山镇长乐中学266713一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为

2、今后的奋发学习打下良好的基础。二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得山来的。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法，把一些事物木质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个

3、性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1.确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课木要求的每一个演示实验、学牛.实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素,排除干扰。排除了不利因素对实验的影响，实验现象明显，给学生留下的印象鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。1.利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的吋间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子

4、的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。2.充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体、哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）吋，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说:不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而己。此吋我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就

5、可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。3.努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放人都是提高实验现象可见度的好办法。三、创设情境，注重让用学生己学的知识导入学习新知识科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学

6、中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。四、教师应循序渐进，开展探究教学如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？首先，教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚、不断聚散交替的循环探宄过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极砬对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅冇利于学生探究学4

7、任务的扎实完成，也冇利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次，教学过程中让学生了解自己在探宄活动中应该要干什么事，明确自己的B的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有吋反而是学生探究学习的“障碍”，人多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探宄学习的难度。五、指导学生

8、记忆的方法初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不