当代大学生自我同一性与父母教养方式的相关研究

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1、当代大学生自我同一性与父母教养方式的相关研究（陕丙中医药大学陕丙丙安712046）【摘要】目的:探讨当前大学生自我同一性状况及其与父母教养方式的关系。方法：采用自我同一性状态问卷（EOM-EIS-2）和修订的父母教养方式问卷（PBI）对三百名大学生进行问卷调查。结果：母亲关爱、母亲鼓励自主、父亲关爱、父亲鼓励自主与大学生的自我同一性获得存在显著地正相关，与同一性早闭、同一性扩散存在父相关。母亲控制、父亲控制与大学生的同一性早闭、同一性扩散存在显著地正相关。结论：父母教养方式对孩子自我同一性的形成有明显的相关。父母关爱，鼓励自主有利于子女同一性的获得。【关键词】自我同一性；父母

2、教养方式；大学生【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2016）19-0254-021.基础理论自我同一性概念是（Erison）人格发展领域的核心，他认为自我同一性不仅是一种多元性概念，而且是一种发展结构，简而言之，自我同一性就是个体在过去、现在、将来这一时空中对自己的一致性和连续性的感知和体验，以及他人所知觉到的一致性和连续性。是个体在特定环境中的自我整合，即对“我是谁”“我将要去何方”等问题的探索和认识。父母教养方式是父母的教养观念，教养行为及其对儿童情感表现的一种组合方式，是一种異有相对稳定性的行为风格和相位倾向，比较集中地反映了父母对待

3、子女的态度及其教育观念。父母教养方式通常分为三种类型。（1）专制型父母：专制型父母喜欢处于控制地位，他们制定严格的规则来维护秩序，实施的时候也不会带有多少的温情和慈爱。很少给孩子自由选择的机会。（2）纵容型父母.•他们通常会把大部分控制权交给孩子，不会过多的规则来约束孩子，希望孩子感觉到自由。无论孩子表现怎样，他们往往都会欣然接受。（3）民主型父母：民主型父母帮助孩子对自己选择的行为负责，学会考虑自己的行为可能造成的结果。他们对孩子热情而有爱心，他们会在孩子表现好的吋候，对孩子的行为施以强化，而不会只抓住孩子的不良行为不放。他们会根据孩子的能力给孩子一定的选择。1.研究对象与

4、方法2.1对象选取陕西中医学院学生共300人，收冋冇效问卷276份，其中男生114名，女生162,年龄在18到21岁之间。其中大一86人，大二109人，大三81人。2.2工具自我同一性状态问卷(EOM-EIS-2),该问卷包括两个领域，意识形态领域和人际关系领域。四个状态分量表，同一性获得；同一性早闭；同一性延缓；冋一性扩散。每个分量表有16个题目，共64个题0。父母教养方式问卷，分为父亲版(PBI-F)和母亲版(PBI-M)，各冇23个题0,分为关爱、控制、鼓励自主三个维度。2.结果3.1大学生自我同一性状态结果与分析χ2独立性检验：χ20.01=16.8,

5、38.64〉16.8,所以不同年级间自我冋一性发展有显著差异。从大一到大三自我同一性发展状态为：扩散型冋一性和早闭型同一性从大一到大二明显上升，到大三冇所下降；延缓型同-•性从大一到大三均有所下降；获得型同一性从大一到大二极剧下降，到大三有冋升。3.讨论大学阶段(18〜22)是自我冋一性形成的一个十分关键的吋期，冋一性冲突一般是在大学阶段完成的，研究结果可得，无论哪•一年级，延缓型冋一性状态所占比率最高，说明整个大学阶段对于多数大学生来说都是积极的探索阶段。而且,延缓型同一性状态随着年级的增长呈下降趋势，说明大学生随着年级的增长，自我同一性状态逐渐趋向成熟。此外，无论是扩散型

6、冋一性和早闭型冋一性，各年级分布中，大二所占的概率是最多的，而完成型同一性状态在人二年级是所占概率最低的。可见，对于大学生的整体自我同一性发展，大二是关键的转折点。学生在长期的应试教育中，以学习、分数为中心，到了大学，经过一年的学，适应，很多学生认识到，学＞』不再是唯一，因而他们原定的目标不得不更改，必定重新形成承诺，另外，大学生自我支配的吋间增多，让他们自己选择的机会增多，习惯了一切有别人拿主意的大学生医师无所适从，因而就表现出更加依赖他人，或干脆置之不理。因而大一大二学生同一性完成状态比例冇所下降，而扩散型，早闭型所占比例有所上升。数据显示，在冋一性延缓与冋一性早闭维度上

7、,大一、大二、大三人数无显著性差异，维持在一个近似平稳的水平，但不能否认仍有波动。而在同一性获得与同一性扩散维度上则呈显著差异，三个年级之间人数波动较大，一方面说明了获得良好同一性状态人数逐渐增多，另一方面，获得不良的同一性状态的个体到大三也逐渐进入同一性获得状态。父母教养方式在子女性别上存在差异。母亲关爱对子女存在明显的差异，对女儿的关爱明显多于儿子，这可能是由社会文化影响的，我们的社会要求男孩独立，自主，坚强，负责，而要求女孩温柔，善解人意，娇弱。所以，母亲可能给女孩以较多的关爱，而对男孩则比较放任