布贴画校本课程开发与实施纲要

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1、布贴画校本课程开发与实施纲要一、开发背景：为了进一步贯彻基础教育课程改革纲要的有关精神，切实做好基础教育课程改革的工作，实现全面推进素质教育，提高教育教学质量，为学生终身发展打基础的目标。根据我校所在地区特殊的地理环境、经济、文化等各种社区资源，考虑学生的兴趣爱好和持续发展的需要和学校办学特色，决定为师生够建多样化的知识和教育载体，采用多种形态来满足学生发展的实际需要，设置校本课程为“布贴画”。二、活动的实施1、实施原则“布贴画”不是独立的手工课，它的内容和形式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：(1)关注兴趣。基于学习者

2、的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是布贴画活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是布贴画活动确立自身存在合理性的必然选择。(2)回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。布贴画活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。布贴画活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内

3、容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的生动化、活泼化、拟人化为核心来设计课程内容。这是布贴画设计内容时必须坚持的一条最基本的准则。(1)立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。(2)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是美术校本课程课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，校本课程为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己设计方案，自己收集资料，自

4、己动手创作。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。2、实施途径利用校本课培养布贴画爱好者，使其熟练掌握布贴画技能、技巧，然后发展壮大布贴画队伍，最后在班级内实施。3、实施步骤(1)加强学习，更新观念加强学习，转变教育观念是校本课程开发成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。(1)健全组织，加强领导校本课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立

5、校本课程实施领导小组，制定具体工作计划，落实各年级布贴画活动内容。布贴画活动小组名单：张海萍王艳(2)选好主题，落实内容布贴画活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色和地区实际情况又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的内容进行创作。低年级选择一些比较简单的植物、动物入手，由简到繁、由易到难,循序渐进地过度到中年级的风景、人物、卡通等，高年级可以自由创作一些诗配画、课文配画、成语故事配画五十六个民族等系列。从而形成阶梯形的教学模式。四、开发的时间2007年3月——2008年12月实验阶段2008年3

6、月——2009年12月实验验收2010年3月-一一以后全校普及阶段五、成果展示定期举办学生作品展览举办美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人冰。开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组幵展得丰富多彩、富有特色。六、教学管理延伸布贴画引进课堂，形成“人人都会、人人都爱、人人都行”的校园文

7、化氛围。将学校、班级、家庭每个角落都用学生的布贴画装点起来，使布贴艺术形成铁北小学的一块亮丽的风景线，门碑相传。七、课程实施的评价布贴画评价的目的是为了激发学生对校本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在布贴画活动中所取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。以形成评价目标多元，评价手段多样，评价方式灵活，注重学习过程，注重情感表现，注重实际环节的开放性评价体系。