核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学

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1、核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学泉州市泉港区第二实验小学教育集团福炼校区摘要：当教育指向核心素养，知识核心的时代将真正走向核心素养的时代。语文拓展性阅读教学有利于学生获得广博的知识，培养深刻的思维，全而提高综合素养。语文拓展性教学的具体操作如下：1.拓展延仲，盘活语用，立足语言建构与运用适当拓展，回归木源，探寻汉字的文字之美;3.延伸视野，发展思维，体悟语篇与章法逻辑;4.把握高度，拓展深度，传承文化与提升素养。关键词：核心素养;小学语文;拓展;阅读教学;作者简介：陈平辉，福建省泉州市，泉州市泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布，当

2、教育指向核心素养，知识核心的时代将真正走向核心素养的时代，因此学校教育也需要有超越课本知识教学的“大教育”观念。未来的人方应该具有广博的知识，深厚的人文情怀以及睿智远见的目光，批判创新的思维。语文拓展性阅读教学有利于学生获得广博的知识，培养深刻的思维，全面提高综合素养。一、基于核心素养的语文拓展性阅读教学核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精祌、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。从课程理论来看，21世纪课程的经典问题是“什么知识最有力量”。教科书不再是唯一的课程

3、资源，教学屮关注的不单是教科书上的知识，更多的是学生的终生发展能力，搜集、筛选文本学习内容，拓宽学生知识视野，自主规划、建构学习内容，培养感悟鉴赏、创意表达的能力，发展批判性思维能力，对于学生今后的可持续发展，意义更加重大、深远。语文学科，如何担负培养和发展学生核心素养的任务?这需要我们进一步厘清语文学科核心素养的概念，进一步阐释其内涵。专家学者的研究认为，语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。语文教学中不能凭书教书，而耍对课程进行统整，进行拓展性教学。拓展性阅读教学是围绕阅读主

4、题，广泛收集和关信息，重构文本语境，通过互文性阅读以及文本资料的补充，加深、拓宽对课堂阅读素材的理解，建构新的教学意义。二、语文拓展性阅读教学的具体操作1.拓展延伸，盘活语用，立足语言建构与运用语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，语文课堂只有扎扎实实打好根基，才更有底气地延伸、拓展，提高学生的素养。语文教学要通过文本这一媒介,学习语言文字运用的基木规律，具体伍括遣词造句、组句构段、谋篇布局，表现手法、文体范式等等。语文阅读教学根植于文本，又要超越文本，找准文本的拓展点，实现语言的建构与增值。语文阅读教学应站在核心素养、语文核心素养的理论高点上，构建拓展性阅读教学模式。在夯实学生语

5、言基本功的同时，还要拓宽文本学习来源，在互文、对比、补充阅读中开拓学生阅读视野，要构建有深度的课堂，让他们在不断的探索中发现真理，体悟世界，让课堂成为师生心灵碰撞，智慧生成的伊甸园。2.适当拓展，回归本源，探寻汉字的文字之美汉字是现存最古老，表意最丰富的象形文字系统。作为语文教师，引导学生感受中国传统文化的博大精深，体会中国汉字的独特魅力是我们义不容辞的责任。汉字的起源演变、汉字构形的奥秘以及汉字背后的历史故事，值得我们去挖掘，去细细领略、欣赏。笔者在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，为了让学生体会山区孩子上学路途的艰辛，教学中抓住“蜿蜒”和“跋涉”这两个词语进行拓展。先从“蜿蜒”这个词

6、语的意思入手，学生通过看偏旁猜字义:这两个字都是虫字旁，说明这个词语的意思最初与昆虫有关。“蜿蜒”的词语解读如下：（1）亦作“蜿蟹”；（2）龙蛇等曲折爬行貌；（3）萦回屈曲貌；（4）弯弯曲曲地延伸的样子。这样由词语的本义到延伸义，由浅入深，让学生更加真切地体会“蜿蜒的山路”。理解“跋涉”这个词语的意思，先追溯这两个字的字源：“犮”是“跋”的本字。犮，篆文在犬的脚上加一指事符号“撇”，造字木义:狗腿匆匆奔跑的样子。当“犮”作为单纯字件后，篆文再加“足”，另造“跋”代替，表示匆忙不停地走。涉，会意字。徙步穿行河流。古代称徒步爬山为“歴”（历），称徒步过河为“涉”。通过探允汉字字源，学生理解

7、了“跋涉”的意思是:爬山涉水，形容路程异常艰苦。1.延伸视野，发展思维，体悟语篇与章法逻辑语文阅读教学中，不能停留在简单的课文理解的基础上，要让学生欣赏、体悟语篇与章法逻辑，要分析文本“秘妙”。《少年旅行队》是一篇散文诗。在教学屮，引导学生思考：“问问你的闪心，文章打动你的心的仅仅是这些清亮如溪流的文字，以及一个个富有诗意的活动片段？”学习语文，不能仅仅关注写什么，更要关注怎么写。因为写什么人人看得见，怎么写对于大多数人却是个秘密。“有学者认为