浅谈有效激趣法在高中政治教学中的运用

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1、浅谈有效激趣法在高中政治教学中的运用　　新一轮课改强调学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式。所以教学作为一门艺术，应精心设计教学过程，在课堂教学中注重学习方法和学习兴趣的培养，激发学生学习政治的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。　　一、巧设教学情景，激发学生兴趣4　　教师上课伊始，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引住，就需要精心创设教学情境。精彩的情境导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的学习境界。利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一

2、种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生的思维，让学生主动参与，使学生处于积极学习的状态。所以教师要善于在教学中巧妙创设情境，吸引学生的注意力，促使学生在自主参与中启发思维，真正实现教学目标。例如，目前，一部分高中生对毕业后的就业问题考虑较多，他们将学习与个人前途的思考紧密相连。于是我利用学生对就业的关注来引起学生对《经济生活》第五课《企业和劳动者》中的劳动者树立正确的择业观的注意。当时我给学生设置了这么三个情景问题：在当前，我国的大学生创业大约有85％以上失败，成功率不足10％，你如何看待大学生创业失败的问题？你认为创业成功需要具备什么条件？

3、假如你是一个大学生，你将如何创业？由于这些问题与学生的就业前途密切相关，课堂气氛异常活跃，学生争相发言，希望自己的点子被关注，这时我适时引导学生向课本的内容靠拢，使学生在不知不觉中认同课文中的观点，并为自己下一步如何顺利就业提供指导，这样不仅高效地完成了教学目标，而且对学生自身发展产生了深远持久的影响。　　二、善用运用技巧，激发学生兴趣　　心理学认为，人的表现是写在外表上的心理符号，人的语言、举止、表情、眼神甚至发型服饰等无不是心理特征的折射，经验丰富的政治教师很善于观察学生，一旦抓住学生在某种环境下的特殊心理，就可以从容不迫地采取主动姿态，化解矛盾，

4、解决问题。语言、动作、眼神等是教师教学和引起学生注意力的有效工具。例如，我们在讲到某一课的重难点问题时，可以有意识地放慢语速、加强语气并辅以恰当的手势语；当发现大部分学生注意力不够集中时，我们可以突然沉默、变换语调或者用黑板擦轻敲黑板来引起学生注意；当发现个别学生注意力不够集中时，我们可以用眼神凝视或者让他起来回答某个问题的形式提醒注意。这样学生的注意力集中了，就能更好地提高课堂效率和教学质量。　　三、引导学生质疑，激发学习兴趣4　　古希腊哲学家亚里士多德曾说："思维自疑问和惊奇开始。"好的问题不仅可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲，调动学生学习的

5、积极性，而且可以使学生集中注意力，尽快进入学习的最佳心理状态，提高学习效率。例如，在讲"集体主义是正确的价值取向"时，我利用学生对金钱关系和"拜金主义"的模糊认识，故意将课题写成"拜金主义是正确的价值观"。学生看到我的这个错误，感觉异常惊奇，他们对照着课本七嘴八舌地提醒我，说我写错了，要我修正过来。我微笑着等大家稍稍静下来，才开始讲授。我简略地介绍了金钱交易的产生、发展，以及金钱交易关系体现的平等交易原则在资产阶级革命时期对攻破封建等级制度的壁垒所起的重要作用。我的讲解，引起了大家积极的深思，但他们更加觉得矛盾了：课本和老师讲的到底谁正确？这时一些观察

6、能力强的学生已经发现了我在讲解中把"拜金主义"偷换成了"金钱交易"，他们提出了疑问。于是我就顺着学生的思路给学生讲解了"拜金主义"是金钱交易的绝对化，并剖析了它的本质和危害，澄清和深化了学生的认识，对课题的展开奠定了基础，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。经过对比思考，学生加深了"对集体主义是正确的价值取向"的理解。　　四、创新课堂作业，激发学习兴趣4　　作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一。新课程要求改变传统的教学模式，倡导自主学习，即以学生为主体，以学生的全面发展为核心，通过合作、探究等途径达到对社会和自我的认识，实现自我价值，在此过

7、程中培养学生的创新方法和创新能力。课堂练习作为教学环节中必不可少的组成部分，它的效果直接关系到学生对知识的掌握程度、教学目标的实现。以往的课堂练习多是先由教师提出问题，后由学生思考问题、回答问题，最后由教师评价学生的回答，讲解答案。创新课堂练习要求进一步突出学生的主体意识、合作意识。我们可以引导学生以分组的形式相互探讨，最终由小组代表发言讲解答题，讲述思路，之后由其他学生代表来评价各组的答案、思路及在这一过程的表现（包括团队意识是否强烈，表达是否清晰，仪表是否大方），实现互讲互评。这种开放式学习评价模式实现了自评与他评相结合，突出了评价的多元化，体现了

8、学习评价的民主化，有助于师生的之间及生生之间的沟通与协作，有利于学生在课堂教学活动中主动参与、