德育在初中语文教学中的渗透论文

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1、德育在初中语文教学中的渗透论文建设社会主义核心价值体系，要求牢牢把握正确的政治方向，坚持马克思主义为指导，完善以爱国主义、集体主义、社会主义为思想基础的中小学思想道德教育体系，开展中国特色社会主义共同理想教育，引导建设社会主义核心价值体系，要求牢牢把握正确的政治方向，坚持马克思主义为指导，完善以爱国主义、集体主义、社会主义为思想基础的中小学思想道德教育体系，开展中国特色社会主义共同理想教育，引导中学生树立远大志向；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育中小学生的爱国情感；引导树立社会

2、主义荣辱观，培养中小学生正确的是非观念和良好的行为习惯。中小学德育工作要努力使每个学生在原来基础上获得真正成长，激发学生学习进步的主动性和自觉性。要从学生自身发展的需求出发，既教育人又服务人，不仅仅把学生当成教育和管理的对象；要适应学生的接受能力，因势利导、循序善诱，不提大而空的口号，不提做不到的要求；要适应当代学生的学习生活特点，要体现知识性、科学性、趣味性、娱乐性，不用过去眼光看待现在的学生，不用成人的标准要求学生；要充分考虑学生的个体差别，促进学生个性的健全发展，不按一个标准、一个模式简单化一地进行教育

3、。坚持“大处着眼，从基础抓起”，从学生终身发展、全面发展的需要出发开展工作，评价实效。坚持以鲜活生动的教育活动为载体，主体参与、榜样示范、实践体验，以多样化的方式使德育贴近实际、贴近生活、贴近学生。一、准确把握德育在语文学科中的内涵从大的方面说，德育包括良好的道德、健全的个性、全面的公民意识、正确的价值观、积极向上的人生观、正确的政治观、科学的世界观。每一项下又可分为若干个小项。譬如“良好的道德”一般包括以下内容：对待自己的道德、与他人关系的道德、有关社会的道德、有关自然与生命的道德、（除此之外的）其他道德。

4、这些小项每项又可分解为若干子项，“对待自己的道德”就可分解为：立志向上与自强不息、追求理想与脚踏实地、追求真理（勇于创新）与实事求是、不屈不挠与冷静果敢、自律自制与个性独立、自主与至诚、自尊与自谦、自信与自省等。这仅是其中部分内容而矣。通过揭示其部分内容，目的要说明：德育的内容极其丰富，有多层次、立体性的特点，教师不可掉以轻心，应该做系统化的整理工作，科学地理解，深刻地把握，了然于胸，为德育存储充足的水源。二、找准学科教学内容与德育的契合点首先要认真分析学科内容。不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不

5、要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如语文课中的说明性的文章，介绍说明某种事物、科技等事实和数据，像这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。这里要强调一点：是“渗透”不是强加。所谓“渗透”，指一种事物（含情、理）或势力逐渐进入到其他方面。它有少量性、自然亲和性等特征。德育寓于学科教学，就必须适量，不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。不能因为《死水》中有“扔些破铜烂铁”之句就谈环境保护问题，不能因为《

6、荷塘月色》的作者是朱自清，就大谈爱国主义，这有违少量性、自然亲和性的特点，这样做也无法达到预定的目标。学科教学中渗透德育就失去了其应有的意义。由此可得出这样的结论：语文教学中渗透德育必须做到理性科学地理解德育，找准德育与语文教学内容的契合点，注意德育量的适度性。语文教师在进行德育渗透的时候，必须深刻理解《语文课程标准》，把握语文科的性质和特点，在渗透德育时充分发挥语文课的优势，选好切入点，要根据课堂教学的特点和学生的思想实际，掌握好教育要点的切入时机和火候，做到和知识教学的有机结合。所谓“切入”，用数学的语言

7、来表述就是指要用切线相连，使教育要点和知识传授之间平滑过渡，连续而无拐点。渗透德育在切入点的选择上具有相当的艺术性，不能搞成贴标签、生拉硬拽，在讲课开头或结束时不伦不类地加上几句和思想教育有关的“教诲”，这样的渗透非常生硬，这样的渗透教学基本上是失败的，学生的年龄越大、年级越高，效果就越差。因此，渗透教学切入点的选择是取得良好效果的关键，每一位教师都要认真研究，结合学科特点找出有自己特色的切入方式。教师渗透德育的技巧取决于是否善于拨动学生的心弦，不被学生所察觉地、有分寸地触及学生心灵的敏感角落。一堂成功的渗透

8、教育课，并没有出现大量的思想政治教育的语言，而是采用学科教学的语言，让学生在汲取知识的营养的同时，能在无意之中受到一种潜移默化的如何做人的教育，渗透德育教学追求的是一种“无声”胜有声的教育效果，这才是渗透教学中要追求的教学境界，同时也是渗透教学能对学生进行卓有成效教育的魅力之所在。三、德育渗透时，一定要有计划、重情感在中学语文教材里有许多思想性、教育性极强的内容，如《周总理的故事》、《董存瑞》、《木