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1、德育在化学教学中的渗透论文教育家夸美纽斯指出:教育最重要的是“德育”。德育决定着人的政治方向,是教育的灵魂。中学阶段是青少年从幼稚走向成熟的过渡时期,在此期间他们可塑性最大,有着奋发向上的积极进取精神,容易接受教育影响教育家夸美纽斯指出:教育最重要的是“德育”。德育决定着人的政治方向,是教育的灵魂。中学阶段是青少年从幼稚走向成熟的过渡时期,在此期间他们可塑性最大,有着奋发向上的积极进取精神,容易接受教育影响,此时的德育对他们的一生起着决定性作用。这就要求我们教育工作者必须加强德育工作,引导青少年健康发展,让他们沿着正确的道路成长。中学化学作为一门基础学科,蕴涵着丰富的德
2、育因素,这就要求我们化学教育工作者必须充分发挥学科优势,在教学过程中潜移默化地对学生进行德育渗透,提高学生素质。那么,在中学化学教育中应如何进行德育渗透呢?1择机渗透,循序点化教学过程中,要深入进行教学研究,准确把握教材中蕴涵的德育要点,精心设计渗透方法。1.1辩证唯物主义观点的渗透。1.1.1量变、质变的典范:铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化。1.1.2对立统一规律:化合、分解、离子化合物的形成等。1.1.3否定之否定规律:CO→CO2→CO的转化。1.2爱国主义思想的渗透。1.2.1古代灿烂的文化:“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美,中华民
3、族自古以来就是勤劳、智慧的伟大民族,培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。1.2.2我国的地域资源:煤、石油、天然气矿产丰富,铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列,为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础,激励学生保护、开发和利用资源,努力学习,为祖国建功立业和振兴中华的使命感。1.2.3现代化科技的进步:科学技术是第一生产力。建国以来,化学工业的成就辉煌,硕果累累:我国在世界上首先合成了蛋白质;有机化合物广泛应用于现代生活。2008年我国成功发射了“神七”,引起世界人民的瞩目;2009中国经济在世界经济危机的寒冬中稳步前进,全球人民对中国刮目相看。从这些事
4、例中我们可以培养学生树立科学的人生观、价值观。2利用“阅读”材料和“选学”内容进行德育渗透教材中的“阅读”材料蕴涵着丰富的德育因素,我们应给予高度的重视并充分挖掘,从而潜移默化地对学生进行德育渗透。如初三化学下册第74页选学内容《我国制碱工业的先驱——侯德榜》,向学生讲述了侯德榜成功研究出了制碱方法,为化学工业做出了杰出的贡献。培养学生们学习侯德榜的爱国的精神,钻研科学献身科学的精神。环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题,在化学教学中适时渗透环保教育,培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。如初三化学教材上册第117页《臭氧》,我们可以向学生介绍南极上方的“臭氧
5、空洞”主要是受到氟氯烃等气体的破坏,推荐使用绿色环保产品,让学生养成高度的环保意识。通过对化学知识的学习,把环保意识渗透到教学中,让学生了解酸雨、温室效应、白色污染等环境问题产生的原因和对策,培养学生对社会的责任感。3通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神,战争年代,革命烈士方志敏就义前用米汤写字,向党传递狱中情况;中国共产党在白色恐怖下,地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报;解放后,曾经用碘进行指纹破案;新中国成立后,化学家侯德榜战胜重重困难,进行制碱创业等。革命烈士和科学家的动人事迹,都是政治思想教育的好素材。国外的许多
6、科学家的爱国主义精神也是激励学生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,诺贝尔父子不惜生命,在研制炸药的探险路上,顶着牺牲家人的悲痛,义无返顾,执着追求的感人至深;丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅,而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。科学家的这些热爱祖国的动人事迹,可以培养学生热爱科学、热爱祖
7、国的优良品质。通过思想感染,能激发调动学生学习的主动性,增强学生的责任感。总之,通过对化学课堂的德育渗透,因势利导,循序点化,能使课堂丰富有趣。在渗透德育的过程中,师生进行感情沟通,达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育,能陶冶和熏陶学生,深刻理解和掌握知识,准确表达和灵活运用知识并发展智能,培养良好的学习品质和道德,促进学生学习动力的形成,达到全面育人的目的。德育渗透并不是急功近利的,它需要长期积累,潜移默化,是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响,是保证德育教育功能的重要前提。因此,
