基层党校经济教学的困境与对策

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1、基层党校经济教学的困境与对策XX市委党校陈老师摘要：党校基层经济教学面临着理论与实践脱节、信息不对称、教学专题设置难等诸多问题，应通过基层教师、党校、和省市党校三方面共同着力，形成合力，有效提高基层党校经济教学质量。关键词：基层党校经济教学困境在新常态卜*,经济热门问题和区域经济发展M题逐渐成为基层干部关注的焦点，更足干部培训的主要内容之一。而经济教学是®层党校教学中的难点，多数®层党校在经济教学中遇到Y不少凼境和闷题，这些凼境和问题必须予以重视和解决。一、基层党校经济教学的主要困境经济教学不同与其它学科不同，专业性强，对教师要求高，一

2、些区域经济、产业经济等经济教学很难生动形象，教师备课花赀精力和时间多，学员总体评价不高，这些现象造成不少难层党校教师不愿意上经济学课积。（一）教师理论与实践脱节1教师专鼎水T•不高一是基层党校专业程度不高。多数基层党校教师较少，一般情况多则十儿个，少者五六人，许多基层党校教师都是“万金油”，没有自己的专攻方向，政治、经济、文化、生态哪盥需要哪里搬，只要冇什么新的热点问题，就开展哪个热门专题教学。二是经济学专业性强，难以触类旁通。一些基层党校即使是招到的经济学专业的研究生，而经济学本身分支较多，经济学门类下没专业类3个，17种专业，宏观经

3、济、区域经济、产业经济、金融学、互联M经济等对专业划分比较细，各个专业之间难以触类旁通，这就要求经济学教师崙要不断孕习各类经济专题知识。2教师缺乏实践经济学教学除了要求教师专业水•下•高外，更需要理论联系实际。不少基层党校要求讲当地经济发展情况，讲“本地话”，这就要求教师耑要比较丰富的实践工作经验。以我们XX市党校为例，“XX新艰城镇化探索”、“加快推进XX经济结构调整”、“发展海洋经济，建没海洋强市”等经济教7课程,都耑要我们冇一定的实践经验，或耑要我们多次深入®层调研，才敢L讲台给学员讲授。即使这样,难免在产业政策等方Ifii仍不如

4、冇丰宫菽层实践经验的学员理解的透彻、把握的到位。3联系当地实际难度人一些区域经济和产业经济课程，在与当地实际相联系难度较大。一是一些试点或示范区虽然是当前区域经济的热点问题，但本身发展外不成熟，甚至部分仍处于刚刚探索发展阶段，试点工作思路也丼不淸晰，示范成效可能并不明显。二是对于试点或示范区，基于寅传工作，以及对试点基层工作的认可，教师对于试点单位存在的一些敏感M题并不太敢明确点出。三是一些当地政策和规划变化快，也给区域经济课程与当地实际联系带米一定的难度和尴尬。4科研薄弱影响教学科学研究是党校教学的基础。特别是区域性的经济教学，必须需

5、要科研丁.作。基层党校由于制度、经费等原因，在一定程度上限制科研的投入。基层经济教学同样由于缺乏激励机制、科研难度大、调研时间长等原因造成科研的主动性不强、科研水平不高等现象，这在一定程度上也影响了经济教学水平的提升。（二）经济信息不透明、不对称经济信怠不透明、不对称也是经济教学的难度之一。主要表现在经济数据不易获得、不少经济数据比较陈旧、数据与实际有较大出入。1经济数据不易获得经济数据对于经济教学有卷至关秉要的作用，在经济教学过程中运用经济数据说明经济运行规律，最有说服性。但在基层党校经济教学过程屮，经常苦于需要的经济数据难以获得。一

6、是不少经济数据保•管部门对数据外传持紧慎态度。党校丼非经济数据来源部门，教师共至需要通过B己的渠道向其它有关部门获得。而当前不少数据來源部门既出于对数据的保管秘密性，也不想增添自己麻烦，更不想为此负无必要的责任，W此对于经济数据侃管都非常紧慎，增加了基层党校经济教学人员搜索经济数据的难度。二是基层党校信息化建设滞后，造成网络、报刊等经济数据难以获取。当前多数基层党校图书馆建设落后，基本没有专门的经济数据统计期刊或图书，同时党校内网基本无法登入维咎、知网等网上数据库，而这些数据痄数据收赀价格又比较高，这些原因进一步限制了基层党校经济教学数

7、据获取。三是基层党校经济教学人员精力不足。基层党校相对缺乏专业经济教学人员，不少教学人员仍要坚持行政、管理等方i&i事务，同时缺少团队配合协作，影响了数裾的收集和分析。2不少经济数据比较陈旧在经济类教学过程中，最大的14题就是不易获取经济数据，另一个M题获取的不少公布数据都过于陈旧。由于经济数据从采集、整理、公布及发表都需要较长的时间，而一些政府部门政务信息公开不足，统计部门数据更新缓慢，在一•定程度上加剧了教师获取教学数据比较陈旧的现象，导致在教学授课过程中无法川新的数据來吸引学员的注意。3数据与实际杏较人出入经济数据在采集、统计、整

8、理等过程屮，难免有些误差，这是可以理解的。然而一些地区或为政绩、或为应付任务、或为争取补贴等原因慌报数裾的现象也大a存在，这就导致经济数据与实际差距较人。（三）教学内容和专题设置难度大目前，经济学科的经济热