打造“精品”的语文课堂教学

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1、打造“精品”的语文课堂教学陈丽娜华东师大叶澜教授指出：“必须用更高层次生命的层次，动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命的活力。”是啊，作为最富有人文性的学科，语文教育活动就是教师与学生双向的积极的牛.命运动的过程。怎样让语文课堂教学绽放牛.命的活力，让语文课堂充满生机？是我们思考的最多的问题。1扎实的基木功是教好语文的前提语文教师是个杂家，天文地理都要知道一些。能别人所不能恐怕是专业的第一特征，有绝活的人可能是最专业的人。作为一名语文教师，教学基木功是教师凸显于社会舞台之上的绝活。书写和朗读是语文教师的“童子功”，绝不是“临阵磨枪”就

2、可以拿下的。比如书写，要求学生把字写得美观、规范，首先教师的书写要工整、美观。特别是我们小学的书写教学，教师的范写极为重要。低年级学生的模仿性强，若教师的字写得漂亮，学生就会认真地学写每一个字，所以范写对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。教师在平时教学中就要严格要求，在写字时不只是写得漂亮，笔顺还要规范。由此可见，教师一定要提高自身的书写水平，才能成为学生心中的楷模。课文朗读，字正腔圆，声情并茂，既读出了对文章思想与文韵的准确理解，也将学生带入学习的情境。怎么样才能提高自己的朗读水平呢？我认为那就多听听名家朗诵，和孩子们一起大声读书，备课时自己先把课文放声朗读多次，直至

3、读出文章的韵味来。在语文教学中妙手巧画的简笔画也会给人惊喜，它是语文教师的好帮手。教师根据课文内容，用简笔画，寥寥几笔便能诱发学生的学习兴趣。小学语文教材中有许多课文意境优美，有的表现了祖国山河风景美，有的表现了风俗人情美，有的表现了人物品质美……对于这样的课文，在教学中，仅凭教师个人的讲解，学生无法感受那种充满儿童情趣、意境优美的生活画面，也不能引起学生浓厚的兴趣。假如语文教师将简笔画大胆引进课堂，就能在各教学环节上相机滲透简笔画，围绕在教材内容与儿童思维之间架设一道直观形象的桥梁，图文互补，使学生通过简洁的构图，形象的画面，领略美的意境，受到美的熏陶，激发儿童学习的兴

4、趣。例如在执教《葡萄沟》吋，老师采用简笔画的手段画出枝叶的茂密、葡萄的繁多，让学生结合图片领悟，效果很好。《草原》这课学生对“勾勒”和“渲染”很难理解，教师在教学时，并不用向学生做过多的解释，而是拿起彩笔在事先准备好的宣纸上把起伏的山的轮廓轻轻一画，学生明白一看就明白了什么是“勾勒”，然后在山的下面用沾上绿色的染料的毛刷一刷，画出草原的美景，这就是“渲染”，这两个词只要教师处理的自然而巧妙，学生就轻松理解了这两个词的意思，迅速将静止的语言文字变成形象的生活画面，起到了图文结合、化难为易的作用。课堂上教师娴熟的绘画技巧和独出心裁的方法，加上妙趣横生的语言，让学生在得到知识的

5、同吋又受到了艺术的熏陶。当然，要想在课堂上信手画出自然流畅、生动形象的简笔画并非一日之功，这需要教师加强艺术修养，提高绘画技能，练就一手“绝活”。2导入各出妙招，独具匠心，激发学生的求知欲我们知道，现在有的学生有厌学的情绪，怎么能够让学生在正式进入课堂学＞』的第一分钟就产生兴趣是至关重要的，因为这会直接影响接下来的课堂气氛和学生学习的效果，以及老师上课的情绪。所以，课堂导入的方式非常重要。导语设计巧妙、风趣，导入的形式多种多样，对课题的引入就做了很好的铺垫。在讲《圆明园的毁火》吋可以这样导入：中国的汉字不是一个符号，而是一幅幅美丽的画，请冋学们看老师写的一个词：毁火，齐读

6、，读后你有何感受？学生说了各种感受，顺着学生的话语，老师接着把课题补充完整，在“毁火”的前面写上“圆明园”，老师边写边解释：圆是完美无缺的圆，明是光明普照的明，园是园林的园，那么圆明园就是一座完美无缺、光明普照的园林，这么美的园林结果被毁火了，根据刚才的理解，再齐读一遍。这一次学生是带着对圆明园的怀念读的，结果就读出了味道。3教学方法是实施魅力语文的关键环节一个有魅力的语文教师要有灵活有效的教学方法。用教学方法来增强语文的魅力，这就要求语文教师首先要有扎实的教学基本功，从板书、教态、语言到导入、提问、结课等都要有自己的风格。更关键的是，教师的教法要不拘•一格，敢于突破，敢

7、于创新，根据教学内容和学生情况，大胆尝试，不断创造新课型、新教法，这样才能使自己的教学有新的活力，赢得学生的欢迎。例如：老师讲《我是什么》，当教师问到学生冰雹是怎样从天上落下来的吋，老师可以这样处理的：出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（打）下来，有时变成小硬球（飘）下来，到了冬天，我就形成小花朵（落）下来。接着老师说：唉，这些括号里的生字宝宝特别淘气，跑错位置了，跟老师说，它们是怎么跑错了，为什么跑错了？这一问，学生接着把填错的动词改了过来，老师就可以轻意而举的、巧妙的把三个特殊的生字宝宝处理了。在教写“池”这个字时