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1、小学英语阅读课教育评述.freelinals.Iama______.Iamahelper.这个阅读文本综合地概括和描述了一种职业的有关内容,扩大了学生的语言输入量,也能够通过趣味的方式让学生有效地去复习本单元的主要学习要点。这样的复习输入为学生升入高年级打下了写作的基础。总之,应保证每一个主题教学周期都有一节阅读课,但是设计和侧重点可根据实际情况调整。这样学生通过教师有意识的阅读训练,提高了阅读的兴趣和阅读的能力。二、灵活实施阅读过程1.创设整体的阅读情境,实施有效阅读阅读前要对对阅读主题进行渲染,引起学生对阅读主题的兴趣。可
2、以用到以下几种方法:用影片介绍阅读人物来渲染气氛,用游戏方法来引入,用与学生生活经验有关的事物来引入。设计阅读课时研究阅读情境的设计,设计适合学生的活动情境,使学生在有趣的情境中进行语言活动,激发阅读的兴趣。在阅读的过程中有阅读主题或主线牵引,并能在主线的牵引下形成知识的整理和内化,掌握基本的阅读技巧,如寻找信息、阅读理解、情景中猜词等,在主题情景的激发下发展应用所学的语言知识,最终达到阅读课的有效性的目的。具体设计过程:(1)教材分析,制订教学目标,也就是需要解决的问题。小学阅读课的技巧培训:寻找信息,简单新词猜测技巧,利用
3、上下文寻找信息,阅读理解,阅读判断,阅读选择。(2)筛选阅读材料,选取适合学生阅读水平和所教的语言知识点相关的阅读材料。(3)采用目标转化策略,设计情境。问题情境设计的原则:以实现课堂目标为目的,形成组合每一个课堂活动的主线,活动设计围绕目标和情景,最终达到课堂实施的有效性。2.选择合适的阅读文本对广州市的小学英语课文学习主题进行研究,并对阅读的文本进行重组,通过优化阅读文本来提高阅读效率。教学文本的重构,一定是基于教材的再构,是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点,而不是天马行空地自编教材。要让学生学好英语这门语言,教师是
4、改革的第一要素,教材是核心的理念,所以适合学生的教材是教师在已有教材的基础上改编、调整和整合出来的,这样就做到了因材施教。但文本再构不是替换教材,而是在遵循教材主题的基础上优化教材,这样才能在保证教材质量的同时,保证教材的规范性、知识性和系统性。补充适当的阅读教材《拓展读与写》《21世纪英语报》,尽量把学生平时的优秀作品整合成阅读的材料。整合整理优质阅读网站上的各种形式的英语阅读材料,如flash动画形式的故事、e-book形式的材料,拓展相应级别的学生的阅读材料。例如我在六年级下册Module5HopesandIlikeHa
5、rryPotterverymuch.Heisalittleagicschool.Hecanplaymagic.Hecanflyonthebroom.HelikestoplayQuidditch,akindofmagicfootballlikehim.Ipracticeflyingymother’sbroomonthestooleveryday.Ihopemydreamcarue.PassageBZhangXiaoping’sDreamZhangXiaopingisapupilofGradeSix.ShelikesEnglish
6、verymuch.ShehopesshecanbeeagoodEnglishteacheroneday.EverydayshereadsEnglishforalmosttoneytobuyEnglishbooksandtapestoo.Shehasanotherhope.Shehopesshecantravelaroundtheerica,AustraliaandCanada.Sheunicate(talk)in、ZhangXiaoping和SuLitong分别阐述自己的梦想,而且说出为实现自己的梦想,努力地去做很多事情。阅读
7、前我提出了问题:s?aketheirdreamsetrue?我把学生分成三组,分别阅读三个文本,然后回答问题。由于学生阅读的是不同的文章,不同组别的学生就有了信息差,在讨论问题的答案时有了一个很好的互相听的理由。我最后引导学生:三个主人公都有自己的梦想,之后为了实现自己的梦想去做很多事情。虽然家明想飞的梦想看起来好像不太容易实现,但是如果他不断地努力,终有一天他会发明出能飞的扫把。激励过学生后,我让学生自己思考自己的梦想:??etrue?学生经过我的引导,文本的示范和参考,加上自己的思考,也对自己的梦想作了一些阐述。学生有范文
8、可参考,不怕“说不出”,也不用担心“说不对”。即使下课以后,学生都能在范文的基础上,结合教材,巩固练习本节课的知识点。3.设计有阅读驱动的阅读任务学生要真正地理解一篇英语文章需要以下的几个要素:context,meaning,grammar。所以,评价一堂阅读课是否符合学生的
