让合作学习在高中语文课堂发挥作用

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1、让合作学习在高中语文课堂发挥作用秦丹合作学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。如何才能提高合作学习的时效性，让我们的语文教学焕发生命的活力，让每一个学生真正地在自主、合作、探究的学习中快乐地成长呢？通过教学的不断实践，我总结了以下几点：一、师生合作，要恰到好处高中语文教学内容多，难点多，课堂教学形式单一很容易使学生感到枯燥、乏味甚至厌学。所以灵活多样的教学形式在高中语文教学中非常重要。我们的语文课堂要以学生为本，为学生创造民主、和谐的学习氛围。我们要改变过去那种老师讲、学生听的教学模式，教师要与学生平等对

2、话，在关键时刻能给学生以启示，给学生带来学习的热情。在教《雷雨》时，我与学生一起参与话剧的表演，我选择了其中内心复杂，不好把握的“周朴园”来演。课下我在服装，台词等方面下足了功夫。课堂上，我一出场就得到了学生的掌声，到位的表情，富有感情的语言感染了所有的学生。我的表演给学生学习带来了意想不到的效果，学生真正体会到了这部戏剧揭示的深刻的社会现实。师生的合作是要求教师的语言、语气要与学生同步，在合作时有时要征得学生的同意，让课堂教学在平等和谐的气氛中进行。教师在教《将进酒》时，让学生进行朗读比赛。老师说，李白的《将进酒》写得豪放洒脱，令人荡气回肠。我也想

3、读一读，你们同意吗？这样的老师与学生零距离的接触，使学生认真听老师读，老师读的示范作用真正落到了实处。二、生生合作，加强指导合作学习要实实在在，每次合作都要让学生有所收获，要做到这点，首先是充分地自主学习。自主学习是阅读的基础，不能在尚未充分自主阅读的情况下就组织合作学习，无论课前还是课堂都要给予学生充分的阅读时间。其次是有效的合作学习，不是大事小事必合作，有合作价值的，还要讲究合作学习的效果。如在初读课文时，可让学生试着在小组内提问题，组内成员解决问题，组内解决不了的再集体解决，这样在组内既培养了学生自己发现问题的能力，又增强了学生解决问题的兴趣。

4、再次还要注意运用科学的合作学习的方法，对于最初的合作学习，教师可直接交给学生一些合作学习方法，在后来合作学习中，可以让合作能力强的小组介绍好的经验，实现资源共享。如在《登岳阳楼》的教学中，在学生合作自学诗歌后，让学生交流是如何进行合作学习的，有的小组是开展朗读比赛，有的小组是用散文化的语言描绘出诗歌的场景，有的小组则是一个人画出诗歌中所描绘的图景、一个人朗读、一个人找的写作特点再一起交流。这样给机会让组内自己选择合作学习方法，再介绍经验，给其它小组开阔思路，也体现了学习过程。三、组间竞争，提高合作意识学生们都有好胜心，非常喜欢比赛的形式，开展组间竞争

5、，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到了互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习产生强烈的愿望。在以往的课堂的小组合作学习中，常看到小组长忙得晕头转向，而其他成员像旁观者，小组汇报时，总是小组长“承包”汇报，运用合作式竞争学习后，由于评价重心转移到小组集体合作达标，施加一定集体压力以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献，学生们不得不对这种“承包”式学习进行改革。在小组合作预习课文时，各成员都有自己的任务了，有的查生字词的意思，有的概括课文主要内容，有的了解时代背景、等。小组汇报时，各成员负责汇报自己的任务，在汇报实践成果时，每个组既有

6、组员自己独立完成的调查成果汇报，又有整个组汇报组员材料后的总结汇报。为了在竞争中取得胜利，学习有困难的学生只能在其他组员的帮助下，一步步学会独立与合作。合作式竞争学习，学生非常投入，学习热情高，集体荣誉感强，人人都有发言机会。它不但体现了集体的共性，也体现了学生的个性和自我价值。四、评价多样化，激发合作热情教师的评价语与多样的评价方式，也是提高合作学习实效性的必要手段，在合作学习中教师不要吝啬自己语言，经常用“看哪组读得好”“哪组配合默契”“哪组提的问题质量高”等激励性的语言来激发学生学习，使人人参与学习，在评价中，除了教师鼓励性的语言外，还需要教师

7、把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，有进步的组或表现好的组在评比栏贴星表示鼓励。五、讲练结合，夯实基础语文教学内容宽泛，灵活多变。往往一堂课下来，所教授的知识很多，如果不能及时的巩固，学生难免会走马观花，留不下深刻的印象。当堂的检测就显得非常必要。结合教学内容，结合学生实际，教师应当提供当堂训练的内容。诗歌教学时，课堂训练可以是诗句仿写，诗人形象评价，诗歌情景扩写，诗歌赏析等；散文教学时，课堂训练可以是文段仿写，读后感，语句分析等；小说教学时，课堂训练可以是细节分析，人物形象分析，小说片段赏析等；文言文教学时，课堂训练可以是教材中关键文句翻译，教

8、材外含有重要实词虚词的文句、文段翻译等；作文教学时，可以是拟写标题，作文开头训练，作文结尾训练等。课堂训练的