浅谈小学语文教学内容

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1、让他们产生成功的喜悦与自信。对于高年级的学生，他们比较爱面子，没信心怕开U的现象严重。因而在高年级语文课堂教学中，应当采取激励性的语言鼓励学生举手发言。学生的冋答，不管对与否，都以微笑面对。冋答对了，掌声鼓励；冋答错了，微笑着说：“好，你再思考一下！”或“好，他冋答得不错，有没有谁愿意再帮他完善一下？”这样做的根本0的，就是让学生愿说，消除恐惧感。只有在学生发现自己还行、能行，开口说话的Ml学就会不断增加，良好的氛围就会渐渐形成。二、指导学生对课文进行深度理解在引导学生进行自读课文后，学生对课文的基本内容

2、冇了一个初步的认识,接下来教师应该做的就是指导学生对课文进行深度理解，通过深度理解，让学生对课文有进-步的认识，更重要的是给学生讲解阅读文章的办法与思路，让学生能够通过讲解总结出老师教给他们的阅读办法。深度理解的内容包括很多，比如对课文的总体把握，课文的段落层次，每一段的大意以及每-小段的大意，再比如对课文中生字、生词的记忆，对于文中作者某一句话的理解等，都是教师应该讲解的。下面仍以《美丽的南沙群岛》为例，说明教师如何做好学生深度阅读的指导准备。首先，指导学生理解每一句大意。全文比较短，一共3个自然段，因

3、此教师可以让学生对每一个自然段的大意分析出来，这时候教师可2以教学生如何总结自然段大意。总结自然段大意的方法有很多，比如读全段开头或结尾，再比如读全文的归纳性的段落，重点是让学生掌握你的方法。因此教师可以先带学生归纳出第一段每一句话的大意，然后总结出来段落大意。其方法可以是以提问题的方式让学生理解，如课文第一段教师可以提出以下几个问题：①南沙群岛是什么？②南沙群岛在哪?③南沙群岛的历史是什么？这几个问题答案就在课文的每一句中，当学生们找到答案后，每句话的大意也就明白了。其次，引导学生对整段意思进行理解，通

4、过上述三个问题，学生对第一段己经有了一个基本的认识，学生就不难总结出第一段的大意。至此学生们就能够通过你的指引，渐渐地明白应该如何分析段落大意。但是小学生的总结能力比较弱，教师必须再一次引导学生，这吋候教师可以让学生冋答这样一个问题：“通过咱们上面的讲解，谁能说下以后再对一段文章进行理解吋，应该怎么做？”这一问题问下后肯定有学生将上述你的办法冋答出来，这样教师再对方法做一个总结，既起到鼓励学生的作用，又为巩固了学生的记忆。三、唤起写作情感，建立写作汕站。我非常认同吾手写吾口，吾口述吾心，“心有所思，情冇所

5、感而后冇所撰作”的古论。著名作家巴金曾讲过：“必须有话要说,有感情要吐露，才能顺利下笔。”可见,一个人只有感情充沛，才会写出生动感人的文章来。抓住作文入门环节，孕育写作情感。教师教学生写作吋，内容一定要贴近学生的生活实际，要让学生表达内心的真切感受。同吋，教师要善于引导学生发现自己身边的写作素材。利用典型教材读写结合是激发学生写作情感的有效手段。教学中，教师首先要以饱满的热情感染学生，不妨也写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的快乐，产生作文的欲望。作文吋，教师要为学生创设一个个激发学生写作愿望的情

6、境，通过现代信息技术，用教育技术使学生在生动直观的学习中，产生强烈的写作欲望，帮助学生树立写作信心，唤起学生的写作欲望，同吋很好地利用教材帮助学生积累并掌握一定的写作方法。结合丰富多彩的课外活动写作，是培养学生写作情感的又一重要途径。我们的语文学习的外延与生活相等，作文也不例外，这给我们师生的语文学习及作文教学提供了广阔的天地。作为语文教师，要千方百计培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。小学生都有争强好胜的心理特点。为此，我们要常常冇意识、冇准备的开展一系列的师生学习、生活活动，展开竞赛，让师生融身其

7、间，苦在其间，乐在其间，让学生有写作的第一手材料，并在其间获得自尊心、成就感的满足，从而树立起自信心，让其有学习的不竭动力。在评价上，也要讲究激励方法，让学生有竞争，有差距感，因为同样一篇学生作文，用挑剔的0光放大它的不足之处与用赏识的0光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是唤起学生写作情感的的加汕站。