初中作文教学实践中的探索与心得论文

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1、初中作文教学实践中的探索与心得论文摘要：语文教学是教学中的老大难，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课学生头脑中没有材料、无话可说，没有写作积极性；教师改着学生干巴巴的作文，也觉得没情趣。为了改变这一现状，在作文教摘要：语文教学是教学中的"老大难"，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课学生头脑中没有材料、无话可说，没有写作积极性；教师改着学生干巴巴的作文，也觉得没情趣。为了改变这一现状，在作文教学中我做了如下探索和实践：一、重视学生的语文积累。在阅读中培养起学生的阅读能力和做读书笔记的习惯。二、突出学生的主体意识。为调动学生的

2、作文积极性，激发学生作文的兴趣。三、优化教师的主导作用。对学生进行了适时、适度的点拨指导。关键词：重视学生的语文积累；突出学生的主体意识；优化教师的主导作用。写作能力是一个人综合素质和语文综合能力的集中反映。因此，写作往往是衡量一个人语文能力高下的试金石，作文教学也就理所应当的成为整个语文教学的"半壁江山"。为了提高学生的写作能力，我在以下几个方面作了探索和实践。一、重视语文积累。阅读和作文是相通的，培养作文能力，一靠多读，二靠勤练；然而在当前的语文教学中，重视组织学生多练而不大注意引导他们多读，却是存在着的实际问题。阅读是作文的基础。阅读就是读

3、书，通过读书可以了解前人积累起来的知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的表达技巧。作文是对语言文字的运用，其中吸收是非常重要的基础。教学生作文，一定要让他们了解读书的重要性，让他们热爱读书、学会读书、读更多的书，从阅读中多多吸收语言知识和语言技巧。劳于读书，逸于作文。一个人读的书越多，所获取的知识和方法也就越多，作起文来也就越发容易。为此，在教学中我从以下几方面作了尝试：（一）鼓励学生多读多看。由于种种原因和限制，"行万里路"不一定人人做到，但一定要求学生尽可能

4、"读万卷书"。这是积累的一个重要方面。"熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟"的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富。书是知识的海洋，具有充实和造就人的丰富资源和强大魅力。古今中外，凡有丰富知识的学问家，写作成就卓越的文学家，无一不是孜孜不倦的博览群书者。对学生进行语文教育，也要鼓励他们下工夫多读书，并规定了"中学阶段要保证三百万字的阅读量"。很明显，这是为了丰富学生的知识。培养他们的阅读兴趣和阅读能力。完全是提高语文教学效率的需要。（二）引导学生勤记读书笔记。记笔记也是一种写作，对提高作文能力有着直接意义，徐特立同志有句名

5、言"不动笔墨不读书"，就是强调记读书笔记的意义。首先，学会做课内笔记。要求学生对课本中每课的知识内容有重点的选择积累。具体我是这样安排的：先把课内笔记大体分为三大块，即课前预习记录，随堂记录和巩固记录。1、课前预习记录这一部分具体是这样要求的：第一小部分要求记重要的作家、作品和重点字词、成语及名言名句。第二小部分是整体感知文章，要求学生写出自己体会出的作者的观点、感情；写出对文章内容、语言和写法的心得；写出重要、关键语句在具体语境中的意义和作用；写出文章优美精辟的语句。第三小部分要求是写出预习中存在的疑难点，以待课上讨论、解决。2、随堂记录。要求

6、学生在这一部分记下老师当堂课所讲的有关课文的重要内容，以便课下参考复习。例如在教学《阿长与〈山海经〉》一文时，我讲到这样几个重要问题：文章围绕长妈妈写了哪些事情，重点写的是什么，为什么这样写？在少年鲁迅的眼里，她是怎样的一个人？作者通过课文表达了对长妈妈怎样的感情？这些问题的记录让学生有效的理解、把握了课文的写作特点与重点，掌握了如何围绕中心安排详略的写法。3、巩固训练。每课学完后，学生根据自己的掌握情况，把掌握不牢的课本重要知识再进行梳理一便，来巩固记忆。通过记课内笔记，既调动了学生自己动手、动脑学习的能力，又巩固了课文中的知识要点，头脑中有所

7、积累，所学知识自然能更好地吸收转化。其次，是学会做课外读书笔记。学生利用课外时间阅读适合自己的各类图书和报刊，或读课程标准推荐的古今中外的童话、寓言、诗歌、散文及长篇文学名著等的同时，根据自己的兴趣、爱好适当做课外读书笔记。（四）还应重视日记的作用。日记是练笔的方便形式，许多著名作家的成功都是得力于日记，像俄罗斯著名文学家托尔斯泰，他的一些作品的取材就是取自他日记中的内容。所以，我在平时注意学生的日记的写作，以次为学生的作文提供尽可能多的材料积累。这样，学生既积累了知识，又锻炼了写作能力。读写结合，这样就很好地把作文训练与阅读教学紧密地联系起来。

8、二、突出学生的主体意识。教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主体活动。作文教学更应该强调学生的主动活