作文教学论文：初中作文教学反思与探索

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。作文教学论文：初中作文教学反思与探索　　作文教学论文：初中作文教学反思与探索　　初中作文弊病多多，学生作文功底较差，文面不整洁，书写不认真，错别字较多；作文思想内容不健康；照搬照套、胡编乱造现象严重；立意模糊陈旧，千人一面，毫无创意；材料不真，文体不明；不会布局谋篇，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里；片面追求形式，不伦不类，普遍存在“假、大、空、泛”现象。一提作文，学生感到头疼，老师亦感到棘手。虽然学生没少写，老师也没少改，可

2、是学生作文水平就是得不到提高，甚至还有相当部分学生根本不会作文，测试考试作文几乎空白。久而久之，学生越写越没劲，越写越厌恶作文，形成恶性循环，作文教学面临尴尬地位,现状令人担忧。究其原因,主要有如下几个方面：学生生活太单调。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　学生活动圈子局限在家庭和学校，虽然农村天宽地阔、环境优美，但他们根本无暇去欣赏，也无

3、机会去做自己喜欢的事。城镇的学生可以看看博物馆、公园、旅游景点，农村学生没有这个条件。由于接触社会实际的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累。阅读量极少。很多农村学校至今没有像样的图书室和阅览室。大量留守儿童的“家长”买不起或者舍不得、也不懂得该给他们买什么样的课外书，更不会督促他们看。囿于本身知识修养，家长对课外书常有一种冷淡的情绪，甚至把课外阅读当成是看闲书，千方百计地呵斥禁止。学生每天面对的只是他们不喜欢的教科书，而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们，这样，学生能接触到文学熏陶的东西太少，形成文学上的“贫血儿”。　　应试

4、教育影响。学校只看重考试成绩、升学率，家长又不懂得语文需要长期坚持、积累的规律，希望考试能“立竿见影”，稍有不顺即怨声载道，使得语文、作文成为牺牲品，语文老师无法激发学生的写作热情，只得顺其自然。作文训练随意无序。新课标下教材写作知识、写作序列几乎销声匿迹，教师教学力不从心。以笔者使用的语文版教材为例，写作基本理论及训练序列只能自己摸着石头过河，在农村教学资源和教师水平的制约下，造成作文训练的随意无序就不足为奇了。此种情况下，教师作文教学缺少对学生审题立意、选材剪裁、详略安排、过渡照应、布局谋篇等基本理论的指导，不遵循从易到难、从简单到复杂

5、，按目的、按文体、按认识事物的规律逐级进行全面的训练，而是想当然地、心血来潮地布置作文，学生作文能力的形成情况就可想而知。学生写作习惯不好。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　不注意养成勤查字典、不写错别字、积累相应的语法知识、勤打草稿、勤于修改及语言锤炼的好习惯，对作文基本理论又一无所知，把作文作为苦差事，甚至觉得作文是为老师写的，交了差就

6、行了，马虎应付，缺乏主动性。作文评改缺乏科学性。传统的精批细改变为粗批滥改，甚至只给分不评价，不利于诱发学生对作文评改的兴趣。或以自己的标准要求学生，忽视学生个性，缺少人文关怀，人为拔高标准，打击学生自信心,挫伤作文的积极性。有的批改周期长，导致学生作文数量少，直接制约了学生作文水平的提高。对此，在本人多年农村作文教学中，做了一些尝试和探索，收到了一定的效果。现斗胆奉献于读者,以期抛砖引玉,更好发挥作文教学功效。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和

7、猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　依纲靠本，立足教材，挖掘教材，课文教学与作文教学结合现行语文课文大多是中外文学史上的名家名篇，语言、内容、结构、选材、组材都能给我们作文提供很好的范例，我们应该充分利用教材优势,通过语言、技巧、方法的借鉴，解决作文教学难题，从中找到写作的“规矩”，形成写作的“方圆”。如学习郑振铎《海燕》一文中描写故乡优美的春景图、绝美的海天图两段时，就让学生品味作者运用哪些词语如何准确生动地描绘了春天、海天的特点；学习《小巷深处》，就要让学生认真领悟

8、文章选材、组材的别具匠心，心理描写的细腻，记叙、抒情、议论的精当；学习《白杨礼赞》，让学生学习并掌握欲扬先抑、象征、借物喻人、反问、排比、对比的写作手法……在欣赏的基础上进行仿写