初中英语阅读教学改革浅析论文

《初中英语阅读教学改革浅析论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语阅读教学改革浅析论文【摘要】：《英语教学大纲》指出：“要提高学生阅读英语的能力，需要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”英语教学的目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力。进行阅读理解的训练，是初中英语【摘要】：《英语教学大纲》指出：“要提高学生阅读英语的能力，需要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”英语教学的目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力。进行阅读理解的训练，是初中英语教学中极为重要的部分。【关键词】：初中英语阅读教学英语教学的目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力。素质教

2、育重视应用能力的培养，系统地进行不同类型的阅读理解的训练，是初中英语教学中极为重要的部分。教材中阅读课文是各单元教学的核心，具有容量大、密度高、话题广、课时紧的特点，传统的阅读教学模式越来越不能满足新教材的教学要求，那么如何改进初中英语阅读教学，提高学生的阅读水平呢?以下是本人在英语阅读教学中的一些体会。一、以学生为主体，发挥他们的积极主动性很多学生认为整节课做阅读理解会比较枯燥，所以复习阶段，每课时我都会抽出1O分钟进行限时阅读训练，每次一篇并当堂评讲，其余时间用来学习别的内容。选用难度适中的阅读文章，让学生在限定时间内

3、迅速读完全文，并完成阅读理解题。然后检查学生的阅读速度和理解准确率，并有针对性地进行辅导讲评。这种限时训练在一定程度上形成了一种紧迫感，有利于学生集中注意力，提高学习效率。讲评的时候要注意一个问题，教师不应该包讲到底，而应该让学生有更多表达自己看法的空间。有些老师认为学生的看法不够全面，或者不够成熟，所以自己就尽量多讲，一点细节都不放过。殊不知学生在这种不用自己思考只要一味听讲的环境下最容易走神，课堂效率反而不高。评讲的主体应该是学生，因此，教师要让学生说出自己的看法，自己找到问题所在。评讲完题目之后教师可以给学生指定某个

4、重要段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，把泛读和精读融合到一起，然后再结合段落里的语言点，进行知识点的复习与巩固，达到一举两得的效果。文章里一些优美的或者常见实用的句子，教师也可以给学生划出来，为他们的作文做好充分的储备。语言的学习是快乐的，教师教学应致力于发挥学生的积极性，让学生自觉、自愿地学习，才能取得真正的学习效果。二、初中英语阅读教学方法许多学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，例如有的学生在阅读时爱出声，有的则爱边读边查词典，一词一句的分析，还有的学生每次只能够看到一个单词，不能够整句整句地阅读。

5、这些不良习惯不仅影响阅读速度，也不利于把握句子、段落和全文的含义，教师应通过训练，帮助学生逐步改掉这些不良习惯，提高学生在单位时间早捕捉更多语言信息的能力。1)教育学生培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法。要养成良好的阅读习惯，要求学生平时多进行朗读，背诵精彩的段落和文章，记忆常用的句子和句型；按时完成阅读任务，做好课前预习，课后巩固复习；正确使用工具书；多进行课外阅读，做好阅读理解练习，养成勤动脑的习惯。除良好的阅读习惯之外，还要掌握正确的阅读方法。这就需要教师在课前、课中、课后不停地指导和培养学生掌握正确的思维方法。

6、阅读并不仪仅是让学生获取知识，还要让其明了获得知识的过程，因此教师在上阅读课时要注意学生学习方法的培养，如用英语解释英语就会渐渐使学生学会用英语理解句子、课文等。除此之外，还要注意传授给学生些阅读方法和技巧。比如如何浏览全文掌握大意，如何联系上下文找主题句，如何找准关键词，如何利用上下文推测词义等。2)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识。语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯

7、、价值取向、社会规范、思维方式等方面有诸多差异。一位语言学家说，每个词都曾经是一首诗、一幅画、一个比喻或一个象征。好多英语词汇的背后都有厚厚的文化积淀，最好的解决办法是充分了解对方的文化“底细”。这文化“底细”就在对方的历史沿革、风俗习惯、宗教信仰、寓言和神话中。如果只了解所学语言的词汇、语法、篇章结构，而不知道这种语言的社会文化内涵及其文化背景知识，则无法理解这种语言所表达的某些真正意义，就可能造成理解上的偏差甚至错误，就会对跨文化的交流造成困难。3)背景知识介绍法。初中英语新教材涉及的题材比较广泛，反映了英语国家历史、

8、地理、风土人情、名人传记、新闻出版、体态语言、戏剧、文学、音乐、卫生、禁烟、自然灾害、环境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、计算机、食物、文物、货币、国际大型会议、妇女、儿章、黑人等问题。题材的，泛性延展了学生思维的开放性。利用背景知识介绍的教学方法，不仅有利于学生掌握所阅读文章的大意，而