初中化学教学论文：化学复习要让学生愿学

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1、化学复习要让学生愿学、会学、乐学　使学生愿学、会学、乐学，是教学成功的重要标志，因此，化学课教学必须树立以学生为主体的指导思想，想方设法让学生去思、去听、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力实现由厌学到愿学、由学会到会学、由苦学到乐学的根本转变，使学生真正的成为学习的主人。一、提高学生学习兴趣，让学生愿学兴趣是最好的老师，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，学生是否愿意学，表现在对所学的东西是否感兴趣，能否以坚强的意志和毅力去克服困难，所以教师要激发学生学习的兴趣，使他们把学生视为一桩乐事，从而主动学习。在教学中，为了引发学生的兴趣情

2、绪，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智感上的震动进行认知活动方面的探索。　　1．创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望。　　例如，在讲物质的检验与鉴别时，我先从现在社会上流行的三鹿奶粉事件中引出科技人员检验三聚氰胺来鉴定蛋白质选择正确的方法与试剂，在我们生活中还有许多检测成品是否合格？那在我们化学也是这样的。一连串的疑问使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发兴趣情绪，从而激发他们主动思索的欲望。在讲鉴别时，我先让学生如何区分NaCl、NaOH、NH4NO3三

3、种固体，学生叙述并实验，在学生都弄懂后有添加一种到两种从而再次激发学生的求知欲望也解决了复习的枯燥。其实初三化学课的复习有很多种方法。学生往往不厌其烦地背化学方程式、做题，而不懂得用列表比较的方法。其实初三化学课的复习很多可以列表比较，通过列表比较，能达到让学生自己亲身感受到列表比较方法的好处。例如：复习气体的制取和性质，我列如下表比较：通过进行列表比较，提高他们的学习兴趣，可以使学生懂得化学课的学习不是死记硬背的，它蕴藏着科学性，兴趣提高了，他们就自然而然的愿学了。2.多表扬鼓励、剌激，使学生努力学好化学如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习在失

4、败中渡过，那么他对学习就会失去兴趣。所以教学的艺术在于激励、唤醒，教学中我多送给学生激励的话语，努力使学生尝到成功的喜悦，这种喜悦恰恰是他们持续学习的强大内驱力，是一种兴趣。例如回答问题时，学习越差的应越鼓励，经常提问他，给他戴高帽，哪怕是微不足道的正确观点都要给予肯定，使他喜欢化学课。成绩好的应当给他难题，如回答不出，就说这么浅都不懂，使他夹尾巴做人，剌激他，这样全班学化学的人都调动起来了。3.适当介绍化学谜语，让学生体会化学课的兴趣。根据学生注意的心理特征，只有那些符合学生“口味”的内容，才容易引起听课的兴趣，所以教学中就必须适当介绍一些课外知识，。例如

5、我经常在下午第一节课时讲点谜语让学生猜猜以便激起学习的热情，这样能保持课堂上学生思、听、学的兴趣，而且增长见识，提高能力和觉悟。二、要教会学生掌握正确的学习方法，使学生会学要使学生“会学”关键是教会他们掌握恰当的方法，把获取知识的“金钥匙”交给学生，提高他们的学习技能。1．做好阅读工作，让学生养成良好的阅读习惯。现在中考化学的阅读量本身就是比较大的，为了培养学生的阅读量，加深对教材的钻研和理解，学生必须对教材进行精读，这就要求教师必须从学生实际出发，精心设计有启发性和实用性的问题，让学生通过阅读和理解教材，对问题思考解答，从而科学准确地把握教材内容。2．做好

6、知识归类工作首先要教会学生如何听好一节课，如何做笔记等等，最重要的是要教会学生做好知识归类工作。很多成绩一般的学生反映“我每天上课都听明白，也会背，但测验成绩就是不高。”我认为这是因为学生没有把知识系统整理，掌握知识的内在联系，所以我们应教会他们善于归纳整理，打破课与课之间的界限，把有关知识归类、归纳，使学生掌握知识体系的内在联系。下面以初三化学课复习为例，其基础知识我可以归纳以下几类：①颜色类②检验类③性质类④基础类⑤单质⑥氧化物类⑦酸碱盐类等等。通过归类可以防止相似的概念、近似的观点混淆错位，便于记忆与理解，为今后进一步学习的应用打下基础。3．安排好复习

7、时间知识归纳、归类工作是对一节书、一章书、一本书而言，这不意味着每天学完后不用复习，直到学完一本书后再来归纳总结,那样知识遗忘率很高，所以我又教会学生如何安排好每一天的复习时间：从下午自习课开始，先通过看书、看笔记复习好当天所学的内容，然后再做作业，重点放在理解课文上，有必要的当天要把它记下来。一个星期后要把前面学的知识重温一遍，这样比较符合记忆规律。教是为了学，学会要转化为会学。霍姆林斯基说“教给学生借助已有知识去获得新知识的方法，这是最高教学技巧之所在。”三、学生乐学，必须以愿学、会学为基础如果学生对学习有浓厚的兴趣，有克服困难的意志和毅力，有正确的学习

8、方法，他们一定会越学越好，越学越爱学，从“要我学”转