浅谈学生管理艺术论文

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1、浅谈学生管理艺术论文管理是一门科学，也是一门艺术。管理是“管”与“理”的有机结合。一、树立学生管理的新理念以往的管理注重的是“管”，如何让学生服从学校的、班级的制度、规定以及管理者个人的意志是管的中管理是一门科学，也是一门艺术。管理是“管”与“理”的有机结合。一、树立学生管理的新理念以往的管理注重的是“管”，如何让学生服从学校的、班级的制度、规定以及管理者个人的意志是管的中心内容，而不去考虑学生的实际情况。对学生的管理大都停留在学校量管的评比上，表现在管理人员以扣分为原则，对学生当时的实际情况不作调查、不作分析、不作处理，只

2、是把量管成绩第二天反映给班主任了事，没有从真正意义上实现管理的实效，反而激化了矛盾。管理，“管”是表象，“理”是实质。现在的社会发展快，学生所处的环境也随之复杂化，促使学生的思想动态发展化。因此，在管理上应以“理”为主，而这里的“理”是在“管”的前提下关系的理顺：理顺社会发展与学校制度的关系，理顺学校制度与学生思想动态的关系，理顺学生管理与学生发展的关系。学校的管理制度不应是几十年一成不变的，也应是动态的，要随着社会的发展而作适时适当的调整，这样才能适应社会的发展。管理要搞清楚管理的对象是有思维、有思想的人，要强调以人为中心

3、。人是组织的主体，管理是为人服务的，因之要人本化、人文化，动之以情，晓之以理。二、探讨自我管理新模式现代教育理论告诉我们，学生是受教育的对象，又是学习和自我教育的主体，他们具有独立的思想、情感、意志和性格，具有很大的可塑性。他们的自我意识中有两个“自我”：一个是现实中的“自我”，一个是理想中的“自我”。两个自我之间的差别成为一个人心理素质是否健康的指标。两者之间常常会产生矛盾，最好的方法是引导学生自己认识自己，使自己更加成熟，从而去追求更高的人生目标，进入理想境界。因此，应积极探讨“自我管理”模式。学生的自我管理既是学生自我

4、提高、自我发展、自我约束下价值观、人生观、世界观形成的最佳方式，也是学校管理的延伸。曾子曾说过：吾日三省吾身。省察自己的过失本身就是一个提高自我、教育自我的过程。当然，学生的自我管理不是抛开学校的规章制度，而是以其为基础，是在老师指导和督促下的学生自主管理。针对学生生活、学习等实际情况，放手让学生自己去管理自己。学校把这项任务放给了班主任，由班主任根据本班具体情况制订适合本班学生健康发展的“自我管理”要求。在自主管理中，班主任是班级活动的引导者、合作者、支持者、参与者，最后才是管理者。学校对班级实行量化管理，通过每日每周的评

5、定，每学期评出优秀班集体和优秀班主任进行奖励。这样，班与班形成了良性的竞争态势。班上日常事务应全部交给学生来做，变成时时事事有人管、件件事情有人做。三、注重管理的细枝末节细节决定成败。管理是以尊重学生的人格为前提的，而人又是感情细腻的高级动物，因而，管理中不能不注重细节。我们从很多的资料上看到，有很多的学生采取极端的方式（有的离家出走、有的自杀等）对抗管理，这些悲剧的出现表面上是由于学生不理解学校、班级的管理造成的，实质上是我们在管理中没有注重细节导致的。当今的中学生注重个性的发展，追求新鲜刺激，同时由于受独生子女观念的影响

6、，思想情绪化，感情细腻化，自我中心意识比较强，所以，管理者不能成为“管”的机器，不能机械地执行各项管理规定，在对学生管理时，既要严肃，更要充满热情；要大胆，更要细心。不能就事论事，要注意观察学生的隐形的行为、微妙的心理变化；之后还要跟踪管理，注重学生思想的动向、信息的反馈，防微杜渐。四、注重指导、疏导、引导、开导现在的中学生正处于成长阶段，思想活跃，认识肤浅，信念淡薄，感情幼稚，如何激活他们内心深处的“善”是管理者所要探索的课题。从现象上看,中学生的不良行为影响了学习,破坏了纪律,但问题的症结却不是一般的思想或纪律问题,而是

7、由于心理障碍导致的各种反常表现。如果以通常的谈心、家访或绳之以校规校纪,问题并不能真正解决；只有摸准学生的心理脉搏,了解其中的心理障碍,采用指导、疏导、引导、开导的方法才能使问题迎刃而解。当前的学习环境不太优越，社会、家庭、学校对学生的期望值非常高，学生学习压力大，考前紧张、考试成绩不理想、学习方法不对、成绩老是提不高等，容易使学生产生厌学情绪。作为管理者就应该主动去找学生谈心，疏导学生的不良情绪，帮助他们减轻压力，缓和紧张的感觉。当学生因同学之间闹矛盾而出现人际别扭时，管理者要帮助学生学会换位思考，从对方或者第三者的角度重

8、新审视同学间出现的矛盾。同时，要帮助学生分析应该交往什么样的朋友、应该怎样对待朋友，对他们进行心理疏导，从而使学生走出情绪的低谷。成长中随时随地都会有烦恼，学生随时会因为学习、生活与人际关系的不顺，而产生成人不以为是的烦恼。以往我们常说“少年不识愁滋味”，其实在实际生活中，青少年也是知“愁