数学课堂教学如何进行创新教育

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1、数学课堂教学如何进行创新教育　　如何在数学课堂教学中进行创新教育，使我们的学生具备创新意识和创新能力，下面结合自己的教学谈谈几点体会。　　一、环境――创新的摇篮　　教师应以平等的眼光接受与己不同甚至对立的观点，无条件地接受学生的缺点与不足。只有在这种安全、自由的氛围之中，学生才不会担心教师、同学的审视与嘲笑，不必顾虑犯错误遭到批评，才乐于参与师生互动和生生互动，敢于表达自己的观点。例如，一位教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里一点声音也没有，气氛似乎有点沉闷。讲课中，教师提问：“9+8=？”半天无人响应，不得不指名回答。一个学生忐忑不安地站了起来

2、，因害怕答错，说话小声，有些结巴，结果还是答错了，引来其他学生一阵哄笑，教师大声斥责。这样的课堂学生是不喜欢的。而在另外一个课堂上，一位学生回答“9+7=17”，学生的轰笑被教师赶忙用目光制止，并说：“别紧张，只差一点点，再仔细想想。”课堂气氛很活跃，教师和学生打成一片，无拘无束，灵感在宽松自由的氛围中闪现。很容易看出，这两种态度对学生创新意识带来的影响。　　二、思考――创新的核心　　1.训练求异思维4　　创新思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。开放题教学能引导学生克服思维定式，从数学知识的不同角度、正反方向进

3、行审视，得出出人意料的新颖独特的见解，有效地培养学生的求异思维。例如，六年级（1）班男生和女生的比是4：3，已知男生有24人，六（1）班共有多少人？此题可以多解，可以去掉问题“六（1）班共有多少人”让学生自由地填条件。通过这样长期地训练，学生思维的灵活性大大增强，为创新意识的形成创造了有利的条件。　　2.激励发散性思维　　发散性思维是创新思维的主要成分，对创新有重要作用。例如，学习100以内的加减法以后，可以通过这样一道题目对前面的内容进行复习。先创设情境，商店里摆放一些物品，价格分别为裤子30元、衣服50元、鞋子27元、文具盒6元、书5元，然后

4、让学生讨论并提出三种以上不同的问题和解答。通过这样的一题多解和一题多变的练习，培养学生思维的灵活性和变通性，发展思维的独特性和新颖性。　　3.培养批判性思维　　批判性思维是一种非常重要的数学思维品质，是创造性思维的前提和基础；批判性思维是一种特殊的反思性思维，强调对已有的条件或结论进行质疑、评析以及提出问题再思考，从而更好地解决问题。巴尔扎克也曾说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异义是问号。”因此，在教学中应鼓励学生大胆向教师质疑、向课本质疑、向同学质疑。例如一位教师教学“数的扩大”时说：“把整数扩大100倍就是在原数后面加两个‘0’。”大多数学生

5、表示认可，只有一个学生说：“老师，你说的不对。”教师一愣。“0不可以这样。”4学生说。是的，教师也有疏忽的时候。教学中，教师要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题比较稚嫩，有些问题已经超出了本节课的内容，但这些学生比不提任何问题的学生更具有潜力。　　三、方法――创新的保障　　培养小学生成为创新素质的人才，不但要培养他们的创新意识和创新思维，更要使他们经历科学的创新方法，让他们学会如何科学地进行创新探索。教师在平时教学中，要适时地引导学生通过归纳、概括得到猜想和规律，并组织学生加以验证，且需要经常性地变换不同的教学方式，为学生提供在不同情景下运用这

6、些方法的例子，让他们积累创新的过程，形成科学的创新方法，能够自主创新。例如，一位老师在教学找规律时，引导学生比较：我们能不能从这三幅图中发现什么规律呢？在引导学生概括出规律后，教师又引导学生质疑：我们发现的这个规律是从三个例子中得出的，是不是所有的这种情况，都具备这样的规律呢？然后组织学生通过操作摆小棒验证规律。　　四、趣味――创新的动力　　1.激趣，让学生想创新　　兴趣是最好的老师，是思维的催化剂。心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。所以要想让学生真正成为学习的主人，使其产

7、生投身实践的动力，教师就应该努力通过各种途径激发学生的学习兴趣。例如，一位老师在教学分数的大小比较时，讲了一个故事：“唐僧师徒往西天取经，途中烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：‘咱们四人平分，每人吃四分之一吧。’八戒很贪吃，不高兴地说：‘西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。’4其余三人听了哈哈大笑。小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？”一句话激起了学生的探究欲望。　　2.享受成功乐趣，让学生爱创新　　每一个学生当他正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。教师在教学中应精

8、心设计难度适中的练习，使他们能够跳一跳，摘到桃子，给他们满足的机会，并及时鼓励学生的点滴进步，使她们有获得成功的体验，从而增强学习兴趣，