小学语文阅读有效性教学

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1、小学语文阅读有效性教学　　摘要：阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师一定要重视的重要课题。为此，本文作者就小学语文教学中阅读教学的提高来探讨有效教学方法。　　关键词：小学语文；阅读教学；有效性　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-237-01　　　　　　阅读是当今社会接受知识的有效途径，也是人们获取各种信息的常用方法，简单来说，一切学习活动的基础就是阅读。所以在小学语文教学中提高阅读教学是每个语文教师的职

2、责。　　下面我就自己平时的教学来谈谈对提高小学语文阅读教学有效性的一点粗浅的看法。　　一、兴趣作为阅读的引导　　通过研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在《语文课程标准》里也指出：“4阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”优秀课外阅读是提小学生综合素质的一个重要途径，也是提高学生整体阅读能力的一个关键。当前，不健康的出版物和加重学生课业负担的习题类书刊充斥市场，学生不易辨别，作为教师，我们更有责任向学生推荐优秀的课外读物，让健康有益的读物占领中小学生的课外阅读阵地。所以，在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。“兴趣是最好的老师”。老师要用学生喜欢的方式来诱导学生读书才能达到好的效果。　　二、以读引导主动思，

4、以思促进有效读　　通过阅读提高知识积累，提高阅读能力或鉴赏能力并不能是我们唯一目的，比如说通过阅读教学来发展学生的智力。智力和能力的核心是思维，而阅读能力的核心更是思维，所以阅读过程的主要心理活动也是思维。那么培养阅读能力首先培养思维。我们如何来培养思维能力呢？那就离不开概括能力了。因为一篇文章只有我们概括了，才能很好的思维。比如在阅读语文的过程中，我们只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。那么在小学生阅读的过程中对于提高概括有一种非常重要的方法也是一种很古老的方法，那就是边读边划重点。

5、比如语文的学习中，有时候一篇文章很长或是很难理解。当学生读到后面时就会忘记前面的内容了，或者是理解到后面和前面的内容联系不到一起了，这都会对学生的概括和理解全文造成影响。我们在阅读的过程中一定要把重点用笔简单标出来。这样对我们概括理解全文会有很大的帮助。4　　三、教学生会阅读　　阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授

6、人以鱼，不如授人以渔。教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。　　1、学会精读。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我们可以在课程中专门设立阅读赏析品评课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。　　2、学会选择读书。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”(别林斯基)因此，对于小学生课内外

7、读什么书，作为老师我们要精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。　　3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。在指导学生阅读时不妨要求学生“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①4摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生

8、写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。　　总之，想要提高有效的阅读教学，决非一朝一夕之事，因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地多安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学