让角色在舞台中闪光论文

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1、让角色在舞台中闪光论文课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道，如果把语文课堂教学看作是一台戏的话，那么作为语文教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而传统教学中存在的教师越俎代课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道，如果把语文课堂教学看作是一台戏的话，那么作为语文教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而传统教学中存在的教师越俎代庖代替学生思考言论，或者过度放纵让课堂沦为学生秀场等做法，这都不是语文教师应扮演的角色，如何在新课改的背景下发挥语文老

2、师应有的重要作用，让这个角色找准位置，闪耀其应有的光辉，下面我谈谈我自己的几点认识：一、找准角色定位——变主讲、为主持，少灌输、多活动改变传统的教师讲，学生听的刻板教学模式。让学生主动探索，参与知识的形成过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。活跃课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，改变“填鸭式”的教学。教学不只

3、是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协作的多向活动过程。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。语文作为一门有人文教育背景的课程只有重视这种以学生为主体的教学方式，让学生真正参与到听说读写的课堂教学中，让语文学习变成一种生存技能的体验，如此才能真正激发学生无限的学习潜能。二、潜移默化影响——亲其师，信其道语文教师在课堂活动中要注意克服自身的弱点，不断提高自身素质

4、和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，用博大精深的文化魅力感染学生，给全班学生以积极的情绪体验，从而创造良好的课堂气氛。教师的真挚情感和师爱是调控课堂气氛的源泉。“学源于思，情溢则思发”。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望，引起他们积极的思维活动和强烈的内心体验，语文教师要善于根据不同教学内容创设课堂情境，增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学。上课时，根据教案中设计好的学习过程，调动起学生的学习

5、兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。课堂中教师一定要察言观色，要善于组织课堂教学，只有这样才不至于教与学两张皮。而且，就整个课堂而言，它是师生双边的一个活动过程，主体虽然是学生，但学习的过程需要教师调控。教师一定要发挥好这个以文本解读为主线，学生

6、能力提高为目的，师生互动，教学相长的组织者和策划者的作用。三、放下高高在上架子——创民主，求平等构建平等对话的课堂人际关系，要求语文教师在课堂活动中要摒弃传统的“师道尊严”观念，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作是参与教学活动平等的一员。在学生成长过程中，教师要以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，引导学生独立思考，敢于发表自己的见解。课堂上的自主意识增强了，气氛自然会活跃起来。新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，良好的师生关系、良好的协作意识，才

7、能造成活跃的课堂气氛。而语文课程的特殊性，要求语文教师必须学会做学生发言的鼓励者和引导者，只有在民主平等的气氛下，孩子们才可能尽可能发散思维，畅所欲言，从而完成新课标赋予语文课堂的教学任务和目标。四、运筹帷幄，决胜千里——高效完成教学目标如何既能使学生活跃起来，又能保持有序的课堂教学秩序，是教师们遇到的一个难题。如课堂上往往会出现这样的情景：教师绞尽脑汁想出调动学生活动的“高招”，学生一兴奋就争着发言，吵作一团，教师又得板起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又“凉”了下去。特别是语文这样一类语言性科目，不是放

8、纵过度，使课堂沦为“个人秀场”“百家讲坛”，就是节节课在这样“潮起潮落”以及教师声嘶力竭声中草草收场。而这与语文教师这个角色的管理能力有直接的联系。教师在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。课堂气氛要“活而不乱”，要注意观察学生的“活”是否是有目的性的，是否在围绕学习内容而“活”。要把“张弛有度，恰到好处；欢声笑语，获益匪浅”的课堂效果作为我们语文高效课堂所要达到的最终目标。总之，随着教育教学改