音乐课堂教学“有序化”的一点思考

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1、音乐课堂教学“有序化”的一点思考　　【摘要】在音乐课堂教学中，倡导并实践有序教学是实现有效课堂教学的必然途径。本文在分析当前音乐课堂教学现状的基础上，提出了音乐课堂教学“有序化”的创新思想及对策。　　【关键词】音乐教学“有序化”思考　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）4-0202-01　　优质的音乐课是“提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”的基本前提条件。要想实现这一目标，在音乐课堂教学中，必须做到教学“有序化”，“以情感人，以美育人”。倡导并

2、实践有序教学是实现有效或高效课堂教学的必然途径，也必将成为音乐教学创新的推动力量和发展方向。　　一、现状　　音乐课“是基础教育阶段的一门必修课”，理应“以审美为核心”，“为其（学生）终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础”，然而，时下的音乐课良莠不齐，有的偏重多媒体课件，形式主义严重；有的是放羊式，美其名曰“自主学习”；有的是整堂课放磁带或录像，称之为欣赏课……一句话，隐性浪费等“无序”现象客观存在，这也是与素质教育的要求相悖的。　　二、含义4　　有序,即有规则、合规律的意思。有序化是指系统的所有组

3、成元素按照特定的逻辑法则进行顺序排列的过程，也是一种科学的教学方法。倡导有序教学，就是要按照教学规律和学生实际，优化教学系统，整合教学资源，统筹教学方法，提升教学品质，增强教师的可控性与学生的可行性，实现教学过程科学化，寻求教学效益最大化。　　三、思考　　（一）策略　　有序教学的实质是实现教学过程的合理化，教学效果的最大化。即通过合理化“节约”大量基础性的认知资源，将精力集中于教学领域高水平的学习活动上，让音乐学习成为一种习惯，“音乐课堂成为学生精神上的家园”。　　有序教学的基本策略表现在以下几个方面：　　

4、1.程序推动，秩序制动　　有序教学注重提高教师的教学能力和组织教学能力。教学能力主要是指设计和运用音乐教学程序的能力。组织教学能力主要是指维持音乐教学秩序的能力。在有序教学过程中，教学程序具有推动作用，教学秩序具有制动作用。有序教学强调动静相宜，即教学程序与教学秩序的有机结合。　　2.个体独立，集体协作　　有序教学要求音乐教师充分发挥自身的主导作用，既要尊重个体独立的自主性，又要注重集体协作的一致性。所谓教师的主导，即导向性，于实际中便是指教学目标。一旦离开了音乐教师的主导，学生的自主就成了自流。音乐课堂教

5、学作为一种集体行为的根本形式，教师要“4面向全体学生”，培养学生的集体协作能力，行使管教职责，不推卸责任、不放任自流。有序教学重视集体教学活动不是单边活动，而是双边活动。在这双边活动中，教师享有教学的主导权，学生享有学习的自主权。有序教学强调教师要尊重学生学习的自主权，“注重个性发展”。在课堂教学中，教师的主动权应以“抓住宏观，放开微观”的工作原则开展音乐教学活动，也就是说，必须通过把关制度，加强宏观调控。　　3.层次递进，渐进增量　　有序教学本着“求同存异，异彩纷呈”的原则，强调教学活动是一个层次递行和渐

6、进增量的过程。有序教学还坚持“大处着眼，小处着手”的原则，追求从量变到质变的过程。有序教学将实现两个从量变到质变的过程，一是从少数学生完成目标的量变，到全体学生达成目标的质变；二是从完成小目标的量变，到达成大目标的质变。　　（二）意义　　十八届三中全会《决定》中指出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”要把这一精神落实在音乐教学中，就必须实施“有序教学”，因为有序教学注重过程和过程控制，对学生全面发展具有直接的养成作用。同时，音乐活动的有序机制，可以充分发挥教师的主导作用并切实调动学生的主体能动性。4

7、　　有序教学可以使得学生已经获得的知识达到自动化的熟练程度，即成为学习技能，而学习技能的掌握又会加深对知识的理解和巩固，并为学习新知识提供条件，有利于学生习惯的养成和方法的掌握，并让学生知行并重，身心双修。有序教学既强调能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求。　　有序教学可以让师生更从容，使教学更有力。既是提升教学效率的重要保障，又是实施教学内容的根本所在。有序教学保证了教师上课的条理性和连续性，还可以让教师高效率地解决教学中出现的新问题，更是教学效果得以保证的重要前提。　

8、　坚持有序原则，既能充分体现以学生为本的理念，克服教学活动中行动或行为的随意性，又能循序渐进，使学生想学，会学，学会，从而实现高效的教学效果。　　曾经听过这样一种说法：“教学永远是一门遗憾的艺术。”的确，新课程改革形势下的音乐课堂教学也不例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有些不足或遗憾。然而，正是在不断找寻策略、弥补遗憾的过程中，我们的音乐课堂教学，才会从“有序”向高效优质的