穿插链接在语文教学中的实践作用探讨

《穿插链接在语文教学中的实践作用探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、穿插链接在语文教学中的实践作用探讨..毕业穿插链接是让学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率的有效途径。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为此,教师在课堂教学实施过程中,或在课始、课中插入,加进与课文相关的其他内容;或暂时中断教学主线,或靠近教学主线有机地“切”进一些知识内容及活动片段;或配合教学内容有机地“牵引”一些知识内容。这可以一并称为“穿插链接”。采用这种手法可以增加教学内容的厚度,给课文的阅读教学增加容量。语文教师在实施运用“穿插链

2、接”时应高度重视课程资源的开发利用,创造性地开展各类活动,..毕业增强学生在各种场合学习语文、运用语文、开发语文资源的意识,多方面提高学生的语文能力。在语文教学中穿插链接手法的运用主要表现在如下三方面一、穿插式手法在课文阅读教学中有机地、艺术地、和谐地穿插精美的教学内容和学习材料。例如知识性穿插、过度性穿插、印证性穿插、欣赏性穿插、资料性穿插等等。其中穿插的有关资料性内容,印证性内容,都能够很好地开阔学生的知识视野。在众多的穿插链接内容中,笔者认为最能体现语文的本质,最能提升学生语文素养的是“文字”。文字于学生学习语文如空气对人之生存一样重要,但也如空气容易让人忽视。古人写

3、文章向来讲究炼字,在炼字过程中作者运用了许多文字的、文化的、修辞的知识。“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”、“前村深雪里,昨夜一枝开”。“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,就是这些似乎毫不起眼的文字给读者留下许多解释的空间。因而阅读中离不开对文字的咀嚼,我们通过穿插链接,就可多方位引导学生“咬文嚼字”,培养学生“咬文嚼字”的习惯,从而提高学生的语言感受能力,丰富语文素养。二、联读式手法从某篇诗文扩展开去,把若干具有相同因素的课内或课外的诗文联起来,或扩读,或比读,或专题研究,或集体感受某位作者,或重点了解某种文化知识。“联读”就像“联唱”一样,是从横向联系的角度,一首又

4、一首地、一篇又一篇地将课文“联”在一起进行阅读教学,只不过这种“联”是有限的,而且在“有机联系”上远远高于“联唱”的要求。如笔者教学《白雪歌送武判官归京》一课,就以它为核心,联读其他边塞诗。我先让学生欣赏王之涣的《凉州词》,体会诗歌里表现的景物的荒寒。再朗读欣赏王维的《使至塞上》,感受诗歌所表现的边塞风光的奇丽。然后欣赏王昌龄《出塞》,学生感受到了征战的悲壮,体会到了诗人的痛惜之情。如此经过内容的铺垫、感情的渲染,进入岑参《白雪歌送武判官归京》的教学,会水到渠成,融会贯通,会给学生带来极大的审美享受。三、助读式手法用浅近的、生动的、精短的课文分析文章建构、段落大意、中心思想

5、,引导、辅导学生课堂阅读;或用与课文内容、形式相近的资料减小课文学习难度。因为有时候,阅读理解的课是很难讲得深入浅出的。在这个时候,还不如绕个弯子,会给教学带入“柳暗花明”的境地,从而达到“曲径通幽”。白居易《琵琶行》被清人方扶南推评为:“摹写声音”至文,他说“白足以及移人”,可见此文在音乐描写方向堪称典范。体会《琵琶行》中对音乐描写的精妙就成了教学的难点。我们在进行教学设计时可另僻蹊径,从对音乐的直接感受入手,以《春江花月夜》、《高山流水》等乐曲帮助学生进入音乐的境界,从而更容易体会对音乐描绘的真切精妙。采用这样的教学方式,教师少费了许多口舌,学生除多阅读,多感融以外,还

6、觉得学习真有趣。助读式手法不仅仅有助于一篇课文的阅读理解,它还有助于学生构建整体的、系统的语文知识。比如讲柳宗元的《小石潭记》就可以运用穿插链接将学生的视线引开去,引导学生收集柳宗元的生平事迹,补充柳宗元的大量诗文,尤其是“永州八记”,让学生走近柳宗元,研究柳宗元,走入柳宗元的内心世界,从而使学生对柳宗元有一个全面而系统的认识,就像研究一个专题一样,从过程到结果都充满了乐趣。何愁学生不能理解欣赏《小石潭记》?何愁学生对这样的语文课不感兴趣?叶圣陶语文教育思想的精髓是:“教是为了达到不需要教。”语文教师的任务就是让学生真正喜欢语文,喜欢读并且能够读懂有品味的文学书籍;喜欢写并

7、且能够写好自己的生活感悟。因此,阅读就是一种链接,在链接中激活,在链接中创新。在教学中穿插链接,便是跳出语文教语文。穿插链接的范围越广泛,激活的内容越厚重,创新的成就就越突出。