小组学习模式在中学语文教学中的运用

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1、小组学习模式在中学语文教学中的运用陕丙省延安市子长县秀延初级中学716000摘要：现代教学提倡以人为木，强调学习者的主体意识，鼓励主动参与学习过程，开发自身学习潜能。在教学实践中，我们不断淘汰教师主导型教学机制，逐渐确立了以学生为主体的教学模式。其中，小组学习模式是一种协作互动型的教学方式，深受师生推崇。木文从开展小组学习的必要性、原则，以及在中学语文教学中如何运用等方面进行了分析。关键词：中学语文教学小组学习小组学习是以小组为管理单位、以小组成绩为评价依据的组织模式。在小组学习过程中，小组内成员之间互帮互助、共同进步，而小组间则存在一定的竞争机制。这就促使每个学习小组不

2、仅要不断增强成员自身实力，也要一齐努力增强小组的竞争实力。简言之，小组学习是一种良性的、高参与度的、高教学成效的现代学习机制。一、开展小组学习的必要性传统的填鸭式教学充斥着各种教与学的矛盾，例如灌输与接收的矛盾、知道与习得的矛盾。新课改要求下，中学语文教学更加强调了学生的主体参与性，因而合作与交流成为学生的主导推动力。小组学习不仅促进了教与学角色的转变，教师成为学生学习的指引者，学生则是学习活动的主力军。在小组学习过程中，教学模式由原来“教师一一学生”的单向传输变为了“教师一一学生”的双向互动，在实际教学中也更能促进教学活动效率的提升。因此，开展小组学习对于提高学生的自主

3、学习能力、合作参与能力、语言交际能力以及知识运用能力等各个方面具有重要意义。二、小组学习在中学语文教学中的运用原则要使得小组学习模式在中学语文教学中得以有效且高效地贯彻，必须遵循以下原则:1.交流、合作、进步原则。在歼展小组学4过程中，应当积极营造合作学习的氛围，始终侣导以学为友、以友为师、以师为友的观念，在交流、合作中谋求共同进步。2.避免两极分化原则。对于学小组的划分，应该遵循小组实力相当原则，这样才有你追我赶的学习动力。倘若小组实力悬殊，那么实力较弱的一方极可能无心角逐，使得两极分化更为严重。3.奖惩并行原则。有奖有罚，是任何一种激励模式的关键点。在小组学习中，进步

4、的一方应该得到适当的奖励，而落后的一方则应接受相应的惩罚。人都有趋利避害的天性，这就使得大家不断奋进，以期得到奖励。三、如何在中学语文教学中运用小组学习模式1.培养小组学意识，创建小组学:>J环境。要想在中学语文教学中成功开展小组学习，首先要争取学生的理解与支持。学生的不合作情绪，是开展小组学习进程中的死敌。因此，教师应当想方设法让学生明白小组学习的功用和对他们自身的作用，使得学生有意愿进行合作学习。其次，在学生愿意合作学习的情况下，下一步便是积极创建小组学A）的环境。教师可以选取每周一堂语文小组学习课的方式，在这堂课中，着重强调学生知识的归纳与运用。与此同吋，将学生的语

5、文学4兴趣和教学有机结合，通过开展趣味语文课，比如说成语接龙、猜字谜、对对联等，极大地引发学生的注意，提高学生的学习热情。2.强化小组学>』的能力和技巧。小组学习模式不是一种生搬硬套别人的案例，而是根据自己的学习特征，综合中学语文教学的要求，使教与学在双向交流与互动中得以完成。为提高小组学习的效果，在这里，我们强调以下几方面的能力与技巧：首先,在学生都认可并接受小组学之后，就可以着手做好分组工作了。学生分组一般有几种固定模式：按学号分组、按座位分组、按成绩排名分组、自由分组。其次，优选小组长，重视小组长的带头作用。小组长的作用类似于战场上的将军，他的号召会带动整个团队不断

6、进取、积极开拓。小组长的甄选，应该给予那些号召力强、领导力足、公信力高的学生足够的空间。当然，我们更加提倡民主决议，投票表决。再次，正确处理合作学习与独立思考的矛盾。提倡小组学习并不意味着忽视学生的独立思考。小组学习强调的人人参与、交流互动、竞争协作，这是以自主学习和独立思考为前提的。只有在独立思考的前提下，大家智慧的火花才会碰撞出烟火，达到一个新的境界。1.监督小组学的过程，增强学习的有效性。有时，学生的主动性并不如期望的那样让人满意，他们可能借机偷懒、浑水摸鱼。所以，我们必须对小组学＞』过程进行监督，督促学生进行正确的小组教学活动，从而增强学效果。2.注重小组学的总结

7、与升华。在小组合作学：^完成后，对内容或者方式进行总结与升华十分有必要。教师可以通过课堂观察、作业批改、学生谈话等方式搜集信息，反思教学活动的成功与缺失，进而对每个小组进行私人定制式的指导。同吋，对各个小组的表现进行评价，奖惩分明。总之，小组学AI是一种全新的教学模式，它使得缺乏趣味的中学语文教学变得生动活泼，学生的参与度极大提高，具冇极强的教学生命力，因而小组学习模式在中学语文教学中十分值得推介。参考文献［1】张亚娜新课改下的语文合作学习［」］.商情,2012,(1):55-55。［2】李宝坤新课改下英语教学中学生的合作学习