初中信息技术论文：初中信息技术差异教学课堂模式初探

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1、初中信息技术论文独乐乐不如众乐乐——初中信息技术差异教学课堂模式初探　摘要：初中信息技术课堂中，学生的差异是客观存在的，本文提出采用分层菜单式任务与小组合作相结合的差异教学模式，并对这一差异教学模式的内涵和实施过程进行了初步的探讨。关键字：差异教学小组合作菜单式任务课堂模式我校因《初中小班化差异教学》改革项目被教育局定为温岭市首批教学改革试点学校。在全校上下开展差异教学改革的时候，我也对原来信息技术课堂中存在的问题进行了分析和思考，结合差异教学的理论，尝试对原有的课堂模式进行改变。一、问题的提出在多年的信息技术教学中，一直有些问题困扰着我。问题一、总有几个学生是游离于课堂之外的。有

2、的是因为基础差，对计算机有畏惧的心理，特别是初一新生，家里没有计算机，怕弄坏了计算机，鼠标不敢乱动，有的是打字慢，操作不熟练跟不上课堂的节奏。问题二、总有几个学生自持水平高，不想跟着老师的课堂节奏走，喜欢自己玩，老师上课的技术自认为已经掌握的很熟练。问题三、一节课任务设计很难满足所有学生，一部分学生来不及做，一部分学生很快完成，很难统一进度。当老师控制学生计算机进行统一讲解时，总会迎来一片叹息声。问题四、不管怎么设计课，在平时的教学过程中，学生学习热情不高。在上完语、数、英、科学等所谓的主课后，来到信息技术课堂本身就是带着娱乐放松的心态来的。二、问题的分析1、自学生出生开始，经历了

3、不同家庭背景，不同学习环境，不同生活环境的熏陶，差异性是客观存在的。就像是十个指头伸出来有长有短一样。我们必须尊重这种差异，重视这种差异，在课堂上通过我们的努力，给每个学生均等的学习机会，将学生的差异作为资源来开发。2、信息技术课目前在学校领导，其他任课老师，甚至是学生眼里还是所谓的副课，地位没有其他科目重要，处于可无可由的情况。甚至有些其他学科老师在信息技术课时拉学生去补习，不放学生来上课的情况。这种情况下，借助学校课改的东风，我大胆对原来的课堂模式进行了改变，建立了一种分层菜单式任务与小组合作结合的课堂模式，希望能对原来课堂中存在的问题能有所改观。三、分层菜单式任务与小组合作相

4、结合课堂模式的内涵1、差异教学差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满4足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。[1]2、分层菜单式任务“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，也是信息技术课堂常用的较有效的教学方法。分层菜单式任务就是教师根据教学目标，创建任务情境，将教学内容，知识点由简到繁、由易到难分解到一系列的菜单式任务中展示给学生。学生根据自己的知识水平能力，按不同的进度进行学习。不同层次的学生通过完成一个个具体的任务，建构真正属于自己的知识与技能。3、小组合作小组合作是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基

5、本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。[2]4．分层菜单式任务与小组合作模式本文提倡的分层菜单式任务与小组合作相结合，是指在信息技术教学中为适应学生的差异，将分层菜单式任务与小组合作两种学习方式有机整合，即任务驱动教学模式中采取小组合作学习的形式。这种教学模式在相同的教学活动框架中提供不同目标水平的任务，每个人根据自己的能力选择学习任务，学生以小组的形式进行学习，最终主要以小组为单位进行评价。四、差异教学课堂模式的实施（一）课前准备1、分层菜单式任务的设计

6、分层菜单式任务的设计是这种教学模式的核心，是课堂成败的关键因素。教师要根据教学目标，精心选题，创设教学情境，将知识点合理分层。在教学实践中，我趋向于把任务分成基础性任务和拓展性两大类。在两大类任务下分别再设计一些菜单式的子任务。对于基础性任务，完成后就能够达到基础性教学目标；拓展性任务是在基础性任务基础上的提高和发展，留给学生充分的思考空间，探索空间，交流空间，拓展空间。如浙教版信息技术七年级上第二单元第十课《表格的应用》，在落实表格的美化知识点时，我设计了如下的分层菜单式任务。基本任务：对表格的边框和底纹进行个性化设置。选择一、速成法，在表格工具选项卡中的设计中的表格样式中选择一

7、种。选择二、个性设计，运用“表格工具选卡”中的“设计”中的“绘图边框组”来完成提高任务：可以更漂亮选择一、设置表格中文字的对其方式（表格—布局—对齐方式）选择二、设置表格中文字的字体，字体颜色等选择三、利用艺术字和自选图形对表格进行美化在此任务中，基础任务是要求所有学生必须掌握的知识4点，提高任务是在基本任务的基础上对知识进行更高层次的应用。在两类任务下，学生可以通过选择菜单式任务来完成，各个菜单任务多是独立的，有能力的可以多选几个，能力弱一点的可以少做几个。2、小组