小学美术差异教学分层作业的设计探讨

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1、小学美术差异教学分层作业的设计探讨谢娟江苏省淮安市洪泽实验小学摘要：小学生因所在的生存、生活和早期成长的环境有着差异，他们在学习新知识和动手实践操作等方面存在差异，需要我们因材施教，重视开展差异性的教学活动。本文就小学美术教学活动屮的分层施教和分层作业的问题进行探讨。关键词：小学美术;差异性;分层教学;分层作业;随着我国国民经济的不断增长，人们对教育的要求也越来越高;随之，新的教学理念和教育方式不断涌现，而美术教育受到了国家的高度重视，美术教育也因此赢得丫新的发展机遇。素质教育强调因材施教与分成教学，在小学美术差异教学中，为了发挥出差异教学的作用，

2、提高小学美术教学效率，教师需要对作业进行分层设计，从作业量、表现形式、作业内容和作业评价方面进行分层，从而确保小学美术差异教学的科学性与有效性，让学生能够得到更好的提高和发展。一、小学美术作业量分层在小学美术差异化教学中，不同的作业量会给学生带来不同的学习压力，所以教师要根据学生的掌握程度与承受能力安排合适的作业量，从而提升小学美术差异教学效率。譬如《画建筑》这一课，教材中罗列了很多风景建筑，学生透过图片可以初步了解建筑结构，然后在具体的教学过程中培养学生的景物表现能力，学完以后教师可以给学生布置一道作业，让学生用线描的方式表现自己家乡的建筑。在学

3、生作画的过程中，教师可以进行巡视和指导，大部分学生能够完成任务，但也有少数学生只能用线条両出建筑的外部轮廓，无法表现内部墙体如何分层，还有柱子和墙角等部位不知从何下手。因此，为了提升学生的绘画信心，教师可以根据差异化教学目标，再结合学生的任务完成情况合理布置作业：对于绘画水平较高的学生，应安排他们采用线描方式画出教材上的任意一个建筑;针对水平较弱的学生，应耍求他们画出建筑物的某部分。通过设置分层作业,所有的学生都能体会到完成任务的成就感，而不是因为作业太难产生畏难心理，从而促进小学美术差异教学质量的提高。二、小学美术表现方式分层不同的学生拥有不同的

4、思维方式，所以在小学美术作业分层设计中，教师可以按照学生的兴趣爱好和优势劣势，让学生自己选择完成美术作业的方式。比如说在学习《恐龙世界》这一课时，为了让学生能够找到恐龙的特点，准确地表现出恐龙的造型，教师可以引导学生利用自己喜欢的方式塑造恐龙形象，有的学生选择泥塑，有的学生选择绘画，有的学生选择剪纸等等。让学生采用不同的形式完成美术作业，就可以调动学生参与的积极性，展现出学生的表现能力和创造能力，实现拓展学生思维能力的教学目的。三、小学美术作业内容分层观察学生的作业可以发现，大多数学生的画纸都很干净，他们也确实花丫很多时间去完成画作，但是教师看到这

5、种作品都不是很满意。因为他人缺少个人特色,这些作品太过于程式化，他们在培训班经过专业训练，所以基本功已经具备，但是交上来的作品却无法让人眼前一亮。再来看个性画作，也就是人们常说的涂鸦，人们在幼儿时期的绘画比较天然，都是随性而为，不会给人似曾相似的感觉。要想让学生继续保持这种个性，教师就要研宂一不儿童心理学，了解学生之间是存在差异的，要想发展学生的个性，就要实施分层教学，注重作业的分层设计，虽然这样会让学生交出五花八门的作品，甚至有些人会脱离主题，但是他们能够逐渐养成做自己的意识，这对于美术教学而言是非常重要的，因为艺术就是要与众不同才能脱颖而出。比

6、如说《会说话的手》这一课，当教师展示一些优美的手形图片时学生兴趣浓厚，状态特别兴奋。当教师要求他们亲手绘制时他们就感觉困难重重，有的学生连线条都画不好，有的学生担心手弄脏了要清洗很久。这时，教师可以拿出其他班级的作品给他们看，从而刺激他们的创作欲望，最后学生纷纷完成了自己的手形图。因此，教师应尽力做到让学生在每节课都能获得满足感，学生有了这种积极的情感体验，就会希望能够重复这种体验，对美术课程抱有更多的期待。U!小学美术分层教学体现出了学生的主体地位，这对于提高学生的综合素质具有重要意义。在小学美术教学中设计分层作业，还需采取分层评价形式，充分尊重

7、学生的主体地位。之前的小学美术课程教学屮，有些教师都是自己完成教学评价，没有给予学生发言的机会，甚至有时把自己的想法强加给学生，导致学生的美术作品缺少童趣，没有体现出他们这个年龄段的特点，非常不利于提升学生的美术水平。为了确保小学美术分层作业的应用效果，教师需要采取分层评价方式，将教师主评、小组互评和学生自评等方式结合起来，从而确保评价的公正性。比如说在《人师的画我也画》这一课屮，该课的主要内容是让学生临摹人师的作品，从而提升学生的审美能力和创造能力。描摹完大师的作品以后，教师可以安排一项作业，让学生欣赏毕加索的自画像，然后画出他们心中的自己。学生

8、完成自岡像以后，教师可以发现，学生的绘画风格各成一派，每个人都有自己的特色，有的学生只是利用几根线条画出了一个人体轮廓，还