课改理念改变传统网络技术英语教学

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1、课改理念改变传统网络技术英语教学　　2009年，我参加了北京市计算机网络技术专业的课程改革，完成了《网络技术英语》的教学设计和学业评价方案工作。下面以《StandardCMOSSetup-标准CMOS设置界面识别》这节课为例，谈谈在实施课程改革的过程中，网络技术英语的教学方法以及学业评价方式的改变。　　以工作过程为导向的教学大力倡导以“学生为主体”的教学思想，为学生创造一种主动参与，合作学习，引导学生在做中发现问题，在思中分析问题，在议中解决问题。我先对所教班级学生的情况进行了分析：网络技术专业的高三学生，学生英语基础普遍薄弱，对专业英语课程的学习缺乏兴趣，但思维较活跃，动手能

2、力强，喜欢游戏形式的教学活动；通过低年级的学习，学生已经掌握了一定的基础知识，包括电脑的常规管理和基本维护，可以说具备了BIOS设置能力，但大多数同学只认识标准CMOS设置界面中的简单词汇，如Time等。　　在“标准CMOS设置界面识别”的教学设计中，我采用了任务型合作学习的教学策略，利用动画演示、中英文对照音频、网络专业英语多媒体自主学习软件、学习指导手册等手段辅助教学，提高课堂教学的有效性。在制定教学方法上主要突出了以下几个方面：　　为了突出“做中教，做中学”的职业教育教学特色，以任务驱动法和协作探究法为教学主线；4　　在情景引入时采用了动画，将模拟招聘的情景与明年的推荐实

3、习相联系，以此吸引学生的注意力，充分调动学生积极性，激发学生的探究心理；　　根据教学内容，确定将实际生活中BIOS设置的任务为本次课的教学载体。为了避免任务的单调性，在设计任务时，充分考虑职高学生的年龄及认知特点。同时结合英语课堂教学的特点，以游戏的形式开展任务，让学生化消极被动为积极主动，充分调动学生参与活动的积极性，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。　　在学法上，考虑学生的个体发展，将学生英语水平的差异作为一种有效的教学资源，采用小组合作的方式开展合作学习，将英语水平和计算机操作能力不同的同学在同一小组内进行合理搭配，实现学生间的优势互补。　　本节课的教学过程

4、共分为7个环节，具体是：　　在情景引入环节，播放动画，创设情境。通过观看动画演示，了解本节课的任务。利用模拟招聘吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心和学习积极性，让学生意识到专业英语在工作中的重要性。　　在明确任务环节，让学生了解具体任务及任务分值的构成，并说明任务单的使用规则。为了让学生能够自如练习又不影响网络教室的配置，使用BIOS设置模拟器来模拟设置任务。由于BIOS程序根据制造厂商的不同而分为不同的版本，本课以AWARDBIOS为例。所有的闯关任务都是围绕此版本展开的。为了让学生了解其他BIOS的版本，在课后作业中要求学生在课下找一个不同的版本，利用网上翻译工具将其中

5、的标准CMOS设置界面中的词汇进行翻译，从而弥补了教学的单一性。学生在完成标准CMOS设置任务的过程中对该界面的词汇进行了识别。　　在任务闯关分析环节，引出本节课的4新知识：标准CMOS设置界面词汇的识别。虽然学生在以前的学习中对该界面有所了解，但对于界面中词汇还是很陌生的。因此，为了激发学生的学习兴趣，使学习专业英语的过程更加的合理、有效。　　在计划决策环节,同学们已经按照事先的安排，根据各自的特点进行了合理的分工，从而使各组同学能够相互配合，通力协作，完成任务，培养学生自主学习、分工协作的能力。教师向学生介绍课堂评价中的两张评价表：小组评价表和教师评价表。小组评价表，主要是

6、由组长来记录完成任务的情况以及完成任务过程中遇到的问题。学生上交任务时，教师也要在教师评价表中对每组上交的任务单做出相应的记录，实现了过程性的评价。最后，教师引导学生再次熟悉任务单中的具体要求，为完成闯关任务做好准备。　　在组织实施环节，教师引导学生有条不紊的完成任务，通过电子教室分发任务。任务的完成有先后顺序，教师密切观察学生的状态，并给予适当的帮助，鼓励组与组之间进行交流。其中，任务闯关1、2和3通过网络教室内的电子教室进行分发和接受；任务闯关4采用纸质形式。学生在规定时间内完成任务闯关并上交后，借助《计算机网络专业多媒体自助学习软件》，开始了检验学习效果的环节，也就是前面

7、提到过的“游戏闯关”。首先，学生选择测试的级别（分为：初级，中级和高级），进入到BIOS学习单元，可以直接进入游戏闯关的测试，也可以根据自己的实际情况先进行模拟训练。测试的结果将被记录到个人成绩中，也会记录到教室评价表中，实现了结果性的评价。4　　在总结评价阶段，放弃了小组汇报的形式。根据专业英语课程的实际情况，设计以标准CMOS设置界面的单词识别抢答作为本次课的结束，达到了再次巩固界面中词汇的目的。将抢答的结果记录到《教师评价表》中。由于本环节要求学生不借助工具独立完成任务，突破了教学难点