浅谈教师的职业幸福感

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1、浅谈教师的职业幸福感胡波吉林省蛟河市漂河镇九年制学校132500;张天诗吉林省蛟河市第十中学132500“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体牛.存状态。”教师对幸福的追求是教师职业赋予的神圣使命。是引领学牛.走向幸福人牛.的重要资源，是当一名好教师的必然要求，是实现教育真谛的必然选择。解读教师职业幸福感的内涵，剖析当前教师职业幸福感的现状，对广大教师享受职业的尊严与快乐有着重要的理论意义和实践价值。一、当前教师职业幸福感的现状教师的职业幸福感取决于职业生活中所获得的精祌幸福感、经济幸福感、交往幸福感、健康幸福感等方面。1.精神幸福

2、感现状从我校的调查结果看，我校教师在这方面的幸福指数都很高。被调查教师中30.3%的人认为自己在工作中得到了自我价值的实现，50%的人认为自己在工作中基木得到了自我价值的实现，而不能在职业生活中获得自我价值实现的人只有3.7%。76.3%的教师认为自己的工作得到了社会的认同，认为自己工作不能被社会认同的人只有4%。作为知识分子的教师更注重的是精神的满足与自我价值的实现。2.经济幸福感现状在经济幸福感调查的问题中，少部分被调查者对自己的工资收入非常满意,一部分被调查者对自己的工资收入基木满意，而对自己收入不满意的被调查者占多数。可见大部分教师对自己的工资收入是基木满意的

3、。3.交往幸福感现状80%以上的教师认为自己在工作中获得了家人、社会、学生、同事和单位领导的认可与支持，人际关系和谐融洽。但是由于教师工作的紧张度与工作性质决定了教师的社交圈子狭窄，局限于家庭、课堂和办公室这样的三点一线中。这造成了大部分教师的社交焦虑，不愿意与外界有过多交往，将自己局限与象牙塔中，这不利于教师思想的解放与视野的开阔。1.健康幸福感现状这是一个令我们忧虑，却又不能忽视的问题：被调查教师中73%的教师存在着压力问题，80.6%的教师身体处于亚健康问题。因为这将直接影响着学生的心理状况和教师的身体状况。二、影响教师主观幸福感的因素幸福感是个体内心感受家庭、

4、社会后整合而形成的相对稳定的情绪情感体验核评价，影响教师主观幸福感的因素很多，有外在的因素，也有内在的因素，奋客观的因素，也有主观的因素。1.调查S的及意义在我们生活的社会中，人们不断地关注教育，使教师受到社会的广泛关注,因此教师的主观幸福感关系着学生的发展。马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。2.调查研究内容、对象及方法调査内容：个人基本资料包含年龄、性别、任教学科等，其它情况如家庭经济条件、工作满意程度、人际关系、个人性格等自我评定。调查对象：男教师23人，女教师27人。调査方式：问卷调查。问卷采用

5、选择题形式及问答形式。本次调查共发出问卷50份，实际冋收的有效问卷为50，有效回收率为100%。3.结果与分析教师幸福感结构的讨论(1)教学成就感。在对教师的访谈中，教师首先提到的是工作。对教师来说，教学是基本的业务要求，教学成效的好坏直接体现了教师的能力和水平。因此，教师幸福感的主要源泉来自教学成就感。(2)教学本身。一个人只有在工作中享受到乐趣，才能真正体验到工作是一种追求，是一种事业。一个真正热爱教师职业的人，对工作是热情的，对学生是负责的，对教学本身是喜爱的，在工作时更多的体验是幸福的。(3)学生管理。初中生处于青春叛逆期，管理难是教师普遍反映的问题。家长将教

6、育学生推向学校，一个教师管理多个学生精力奋限，而且现在教师与家长之间缺乏有效的沟通，这对学生的管理都有影响。(4)社会支持。许多研究表明，社会支持与幸福感之间是相关的。教师的社会支持度高，家庭和睦、同事关系融洽、朋友关系良好，幸福感就高。反之，社会支持度低，人际关系差，不仅影响教学工作，而II影响教师的幸福感。(5)教学改革。长期单调重复的工作容易使教师产生职业倦怠。进行教学改革充分调动了教师和学生的积极性，增强教师的幸福感。(6)自我提升。要给学生一杯水，自己要有一桶水，而水源则是来源于学习。优化专业生活，发掘职业幸福的源泉，完善心性素养，打造自我幸福的尺度，重塑教

7、育信仰，追寻职业幸福与尊严。其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精祌压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为吋，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，奋吋哪怕只是―个细节。幸福是人生永恒的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和充满阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。但其实什么是幸福，从来也没有一个统一的概念。相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，但在彼人眼中或许会深感痛苦，所以不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的人生观、价值观和主观的心境心态。