小学数学教学有效性研究

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1、小学数学教学有效性研宄龙碧海(四川省井研县高滩乡中心小学校四川乐山613100)【摘要】教学有效性是每个教师追求的终极目标，作为一名小学数学教师，作者身有所触，作者结合自身点滴体会，特作以下探析，以期为小学数学有效性进献微薄之力！【关键词】小学数学情景教学法教材内涵互动有效性中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)02-031-01新修订的《义务教育数学课程标准》将课程目标总结为四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度；同时要求学生通过数学学习，能够体会

2、数学之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；运用数学思维进行思考，实现问题的解决，并从中了解数学的价值；同时从信心、兴趣、习惯、意识、态度等角度，完善数学学习。学习并理解这些教学目标，我们能收获什么呢?作者以为：课程目标让我们明确义务教育阶段的数学教学目标，指导我们如何实现这些目标；明确课程目标的多元性，只有从多元的角度来认识课程目标，并寻找相应的教学特征，才能实现小学数学有效教学。一情景教学法运用。情境教学由素质教育中衍生而来，即教师在数学教学中给学生营造丰富多彩的学习情境，将现实经验带入学

3、习课堂，并利用学生情感调动学习积极性，并且不断深入探索。1情境教学有利于强化学生的数学综合应用能力.一般而言，当学生遇到一些抽象化数学知识吋，学兴趣是难以被调动的，而情境教学有助于帮助学生摆脱枯燥的抽象化数学知识学d，进而增强学奋效性，在传统数学教学中，一些教师都用“定义概念、计算练习、结果分析”的教学模式来教授数学。这种枯燥乏味的教学方式消弱了学生学A）数学兴趣，尤苏是那些学4能力弱的学生，而情境教学贴近学生现实生活，为学生呈现直观的空间形象，不断活跃学生的感性数学思维，在教学中再现数学知识的现象与

4、发展历程,进一步拓展学生思维深度和广度，指导他们通过自主思考、想象来发散思维.，挖掘自身潜能，把课本知识联系实际生活，自主判断、自主探索和自主方式，更好的运用数学知识去解决一些生活实际问题，进而培养学生数学综合应用能力。2情境教学有利于进一步提高数学教师的教学能力.情景是现实教学有效性的一大捷径，积极实施情境教学，对数学教师来说就是要深刻理解教学目标，以“做”代“讲”，利用正面的数学素材和知识为学生提供学习内容，引导学生通过自主探索、思考来灵活运用数学知识，并以生动情境再现数学问题，从而培养他们发现问

5、题、分析问题和解决问题能力。二全面领悟教材内涵。小学数学课程也伴随着社会是吋代发展而变化，尤其是教材内容不断丰富。教材的编排紧跟吋代脉搏，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。1在编排体系上，小学数学课程的内容在不断更新。有鉴于小学生学习规律，数学教师应逐步指导学生构建自身数学系统。学生通过一定吋间学4以后，为了更好的衔接新旧知识，数学教师应贴近教材实际来安排4题，并联系旧知识。教材在内容的编排成贴近学生认识规律，便于学生循序渐进学＞』，并以螺旋状上升。这种编排还应对知识进行提前渗透，

6、并伴随着数学思想和方法的滲透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。2课程改革之后的教材紧跟吋代步伐。现代社会的一些变化在教材中也有相应体现。尤苏是认数和计算这两大小学数学最基础内容，，它往往会随着社会和时代的变化而变化，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会随之改变。但随着吋代的进步，学生更喜欢一些技巧性和操作性的计数算数方式。3信息化时代对数学教学提出了更高的要求。新吋代，多媒体技术日趋完善，改变着传统

7、计算方式，信息以爆炸的方式纷至沓来。如何选择一些有用信息，并对其进行整理、分析和总结，则成为一个现代人必须面对的问题。在此背景下,数学教材吸收统计学的相关知识，指导学生在学会收集和整理数据的同吋，还要学会利用数据进行推理和分析。尤苏是生活压力的增大，一些数学的概念在生活中作用日益凸显。这就需要学生具备初步的估算能力。三互动教学法使用。1师生互动重在教师的引导.(1.)教师应引导学生自主探究。教师应结合教学0标，逐步引导学生主动学习。有鉴于数学逻辑性强、各个单元之间具有内在联系性等特点，因此，教师在上课

8、前应立足于学习0标，来引导学生积极主动地学习，长此以往，效果一定明显。当学生陷于困境吋，数学教师不应立即帮其解决，而是促使他们学会自主探宄。只有学生自己探宄出来的知识，才可以进一步理解，从而提高自身解决问题的能力。(2.)自主学：^后，教师应引导学生进行及时和有效总结。通过总结,学生会自己得出结论。长期下去，学生会从得到的结论中不断获得成长。(3).教师应引导学生积极发言。学生的发言在课堂教学中是尤为重要的，通过学生的发言，教师可以从中了解学生掌握知识的