第六课松树的风格

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1、《松树的风格》第一课时教学目标:知识目标：能够用朗读、默读的方式学习课文。能力目标：基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：在课文中认识词语“崇尚、品质、悬崖、缝隙、贫瘠、随意、茁壮、一味、原料、制作、燃料、绿荫、火把、地步，”掌握成语“由来已久、油然而生”.教学难点：能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：直观法，鼓励法，引导法。教学工具：多媒体课件教学过程：导入新课：小组讨论：松树谈松树的特点和用途。一、导入“墙角树枝梅，凌寒独自开”，王安石欣赏梅花的高洁

2、；“可使食无肉，不可居无竹”，这是苏轼对竹的高度赞誉；在“岁寒三友”之中，虽然松位居榜首，但古往今来歌咏者，却不如歌梅者众。有无同学能为我们列举些你所知道的咏松的诗句？（如：陈毅——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”） 咱们从小就对黄山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去细细品味过它的风骨呢？谁能为我们介绍下松树的价值？（结合文本） 二、简介作者陶铸（1908-1969），湖南祁阳人。新中国成立后，历任广东省省长、中共广东省委第一书记、中共中央中南局第一书记、中共中央政治局常委、中央书记处常务书记、国务

3、院副总理、中宣部部长等职。三、正音正字屹（）立一晃（）而过油然而生缝隙贫瘠（）茁（）壮灌溉绿荫（）休憩（）精神奕奕（）婀娜（）多姿赴汤蹈火一霎（）那废寝（）忘食四、 初读文本，整体感知1．自由朗读文章3-5分钟，概括出作者眼中松树的风格：（1）生命力强；（2）自我牺牲精神；（3）乐观主义精神2．讨论交流：这些风格仅仅是松树的风格吗？作者的写作意图何在？五、精读文本，品味感悟再次认真阅读课文，可以同桌交流的形式探讨如下问题：1．文章第3段中几处“不管是……还是……”构成了何种修辞？其作用是？（排比；体现松树生存的要求之低，从而为下

4、文其无私奉献作铺垫）2．松树的自我牺牲精神体现在哪些方面？（第4段：叶子、干、脂液、根枝）3．文章第8段先提杨柳及桃李的作用是什么？（反衬松树的内敛及默默无闻）4．第9段中“我每次看到松树想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格”与第12段末“这不由得使我们想起松树的崇高的风格”在文章结构上有何联系？属于何种写作手法？（联想，回忆上学期所学《天上的街市》中联想与想象的写作手法及其区别）5．齐读最后一节，要求学生体会两个“希望”句的重合内容与寄寓的无限深情。6．小结：本文是一曲松树风格的赞歌，情深文茂，说理精辟形象。陶铸同

5、志不仅给我们留下了这样“给人以启发、以深思和勇气”的好作品，更以自己的生命为人们谱写了一曲感人肺腑的共产主义风格的赞歌。在革命艰苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社会主义建设时期废寝忘食，全力以赴；就是在惨遭林彪、“四人帮”迫害致死的前夕，他仍然革命意志坚如钢，以“心底无私天地宽”的诗句来表露自己坦荡的革命胸怀，忠贞不二的共产主义精神。许多无产阶级革命家、无数革命先烈就是具有松树风格的完美典型，一想到他们，敬意就油然而生；他们崇高的共产主义风格，我们要学习、继承、发扬光大。六、拓展延伸1．小作训练：请以小组形式，讨论你所了解的文中作者

6、赞赏的，社会主义建设时期涌现出的英雄人物事迹，以文字的形式展示出其人物形象，最好能够运用象征手法。并选出一名代表咱全班范围内交流。（如：王进喜、雷锋、焦裕禄等）布置作业：板书设计：松树的风格陶铸生命力强联想要求人少，给予人多自我牺牲——————乐观主义为了人民利益不畏牺牲“希望”、“希望”：号召象征松树风格———————共产主义风格《松树的风格》第二课时教学目标:知识目标：能够用朗读、默读的方式学习课文。能力目标：基本理解课文的内容和全文的意思。情感与价值观：热爱大自然，善于向大自然学习的良好品质。教学重点：学习两个语法点：“既

7、…又…”“总之”。教学难点：能根据课文内容进行口语交际，回答相关的问题。教学方法：直观法，鼓励法，引导法。教学工具：多媒体课件教学过程：一、解题：《松树的风格》是一篇脍炙人口的极富教育意义的好散文，作者是陶铸同志。该文1959年2月28日在《人民日报》上发表之后，立即受到广大读者特别是青年们的热烈欢迎和喜爱，并很快选入语文教材，作为学习的楷模。文中松树鲜明的形象，崇高的风格，伴随着铿锵有力的语言，扣动人们的心弦。读时，受到感染，获得力量；读罢，深思遐想，领悟做人的真谛。然而，在文化大革命中，阶级异己分子姚文元出于林彪、“四人帮”

8、反革命的政治需要，采用颠倒黑白、栽脏诬陷的卑劣手法，对该文及陶铸同志的其他一些文章，进行恶毒的攻击和污蔑，妄想使它们泯灭于人间。区区小丑岂能改变人民的意愿?经过长达十年的霜雪考验，《松树的风格》终于又与我们重逢。失去的佳品重新回到人民手中，倍觉亲切与珍贵。让我们