《松树的风格》教学设计

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1、课题 《松树的风格》设计教师葛丽锋教学目的知识与能力：指导学生学习松树崇高的品格；学习联想、象征等写作手法过程与方法：通过自读品悟、小组交流，辅以教师适当的点拨，理解文章主旨情感态度与价值观：培养学生的乐观主义精神，为他人、社会服务的意识教 学 重 点 指导学生学习松树崇高的品格；培养学生的乐观主义精神，为他人、社会服务的意识教 学 难 点 学习联想、象征等写作手法教学（具）准备 迎客松图片、雷锋图片；生搜集咏松、竹、梅诗句教学方法 自读品悟、小组交流，适时启发法 学情分析  近期刚学习过课本八年级下册第一单元的“借物抒怀”专题，特别是在《白杨礼赞》一文中，已学习过象征手法。教授本文时重点在

2、于指导学生自主分析本文写作手法，并加以写作训练。教材分析  本文位于苏教版八年级语文读本下册第一单元，与课本第一单元的“借物抒怀”专题一脉相承。作者陶铸借歌颂松树的风格，赞扬社会主义建设过程中无私奉献的英雄们，并号召广大群众以此为奋斗目标。本文在教授时，重在指导学生在阅读中学习象征、联想等写作手法的运用。教学过程设计：一、导入“墙角树枝梅，凌寒独自开”，王安石欣赏梅花的高洁；“可使食无肉，不可居无竹”，这是苏轼对竹的高度赞誉；在“岁寒三友”之中，虽然松位居榜首，但古往今来歌咏者，却不如歌梅者众。有无同学能为我们列举些你所知道的咏松的诗句？（如：陈毅——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待

3、到雪化时。”） 咱们从小就对黄山迎客松傲人挺立的形象十分熟悉，但又有多少人去细细品味过它的风骨呢？谁能为我们介绍下松树的价值？（结合文本） 二、简介作者陶铸（1908-1969），湖南祁阳人。新中国成立后，历任广东省省长、中共广东省委第一书记、中共中央中南局第一书记、中共中央政治局常委、中央书记处常务书记、国务院副总理、中宣部部长等职。三、正音正字屹（）立一晃（）而过油然而生缝隙贫瘠（）茁（）壮灌溉绿荫（）休憩（）精神奕奕（）婀娜（）多姿赴汤蹈火一霎（）那废寝（）忘食四、 初读文本，整体感知1．自由朗读文章3-5分钟，概括出作者眼中松树的风格：-5-（1）生命力强；（2）自我牺牲精神；（3）

4、乐观主义精神2．讨论交流：这些风格仅仅是松树的风格吗？作者的写作意图何在？五、精读文本，品味感悟再次认真阅读课文，可以同桌交流的形式探讨如下问题：1．文章第3段中几处“不管是……还是……”构成了何种修辞？其作用是？（排比；体现松树生存的要求之低，从而为下文其无私奉献作铺垫）2．松树的自我牺牲精神体现在哪些方面？（第4段：叶子、干、脂液、根枝）3．文章第8段先提杨柳及桃李的作用是什么？（反衬松树的内敛及默默无闻）4．第9段中“我每次看到松树想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格”与第12段末“这不由得使我们想起松树的崇高的风格”在文章结构上有何联系？属于何种写作手法？（联想，回忆上学

5、期所学《天上的街市》中联想与想象的写作手法及其区别）5．齐读最后一节，要求学生体会两个“希望”句的重合内容与寄寓的无限深情。6．小结：本文是一曲松树风格的赞歌，情深文茂，说理精辟形象。陶铸同志不仅给我们留下了这样“给人以启发、以深思和勇气”的好作品，更以自己的生命为人们谱写了一曲感人肺腑的共产主义风格的赞歌。在革命艰苦年代跋山涉水，舍生忘死；在社会主义建设时期废寝忘食，全力以赴；就是在惨遭林彪、“四人帮”迫害致死的前夕，他仍然革命意志坚如钢，以“心底无私天地宽”的诗句来表露自己坦荡的革命胸怀，忠贞不二的共产主义精神。许多无产阶级革命家、无数革命先烈就是具有松树风格的完美典型，一想到他们，敬意

6、就油然而生；他们崇高的共产主义风格，我们要学习、继承、发扬光大。六、拓展延伸1．小作训练：请以小组形式，讨论你所了解的文中作者赞赏的，社会主义建设时期涌现出的英雄人物事迹，以文字的形式展示出其人物形象，最好能够运用象征手法。并选出一名代表咱全班范围内交流。（如：王进喜、雷锋、焦裕禄等）2．完成课外拓展练习（见下列作业设计）-5- 板 书 设 计  松树的风格陶铸生命力强联想要求人少，给予人多自我牺牲——————乐观主义为了人民利益不畏牺牲“希望”、“希望”：号召象征松树风格———————共产主义风格作业设计课后作业： 蔷薇几度花丁立梅　　①喜欢那丛蔷薇。　　②与我的住处隔了三四十米远，在人家

7、的院墙上，趴着。我把它当作大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。　　③也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。　　④看久了，有一些人，