体育课中素质教育的衡量标准讨论

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1、体育课中素质教育的衡量标准讨论　　【摘要】素质教育是教育的指导思想，体育课教学应该以素质教育为指导，深化改革。改革的标准怎样，急需探索。本文将从体育课素质教育的体现标准进行全面的分析。　　【关键词】体育课素质教育标准　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0231-01　　1制订新的体育课衡量标准的必要性　　传统的体育课评价标准在一定阶段促进了我国学校体育的发展，特别是在教学常规、锻炼学生身体、增强学生体魄、规范学生行为等方面都起到了积极而有效的作用。但是，随着科学技术的日新月异，社会发展对人才素质的更高要

2、求，学校给社会培养人才的标准也需要更加完善。那么，传统的体育课评价标准，在实施素质教育的今天，自然无法完全适应时代的要求，有些条框还阻碍了素质教育的发展，显然，为适应社会发展对人才素质的要求，给新形势下体育教学衡量标准从内容到形式，补充新的血液也就势在必行。　　2出台新的体育课衡量标准的意义　　2.1当今社会人才需求目标导向5　　江总书记说：科技进步，经济繁荣和社会发展从根本上说取决于提高劳动者素质，培养大批人才；新的体育课衡量标准，将更好地引导体育课的发展方向，使其更加适应社会发展需要，培养出更多具有当今社会发展所需素质的合格人才。　　2.2师生体育教学观念的

3、更新　　受应试教育的影响，长期以来，一些地方上只是把升学率的高低作为评价学校办得好不好的唯一标准，致使学校片面追求升学率，只重视智育，轻视德育、体育、健康教育，忽视对学生的全面培养。一些学校即使开展体育方面的尖子，只培养少数体育尖子为目的学校体育活动，仍然是应试教育的一种表观形式。另外，我国学生在心理品质方面，也存在一些明显的弱点，缺乏挫折的能力，意志比较薄弱，缺乏竞争意识和危机意识等，针对这些不良现状，教育行政部门及从事体育教学的教师，必须转变观念，努力探索体育教育在素质教育中的新路子，充分发掘体育教学在培养学生全面素质方面的潜能与功效，以新的体育课素质教育衡

4、量标准为导向，力求体育课的综合效益。　　3素质教育是体育教学改革的目标走向　　要深化课程、教材、教学过程的改革在课程改革问题上，要根据素质教育要求，调整课程结构，纠正过去按教师教法需要编排课程的做法，要从学生学习的实际出发，研究建立以提高学生素质为原则的课程体系；在教材改革问题上，要以全面执行教学大纲为前提，不随意增加教学内容的难度和深度。要特别研究因材施教的途径，解决好教学过程中面向全体学生的问题。要重视改进教学方法，充分利用现代化的教学技术和手段，制造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性，新的体育课素质教育衡量标准将针对上述情况作出明确的要求。5

5、　　3体育课中素质教育的衡量标准　　3.1学生参与体育教学面的大小　　素质教育有三个要义，其一是面向全体学生，也就是体育教师的视野要面向全班学生，所有，教师要有饱满而稳定的激情组织教学，用教态激发、内容激发、语言激发、媒体激发、反馈激发、目标动机激发、课堂机智激发等方式，刺激全体同学参与体育教学活动。学生完全参与体育活动的标志是：学生活动时表现出来亲和、欣赏、兴奋或沉思的表情，每个学生有强烈的参与意思，积极主动地参加各项活动。师生间的情感传递一直伴随着整个课堂教学，学生的动静活动比例适当，学习动作速度快，效果好，表现出一定的悟性和创造性。　　3.2学生主体精神的

6、发挥程度　　评价一堂体育课的好坏，学生主体精神的发挥是很重要的标准，学生的主体精神应从以下几点来衡量。　　首先，学生的能动性。体育课上学生的能动性一是看主体活动是否有目的性，也就是学生的体育活动是否有计划、有目的；二是看主体活动是否有选择性，也就是学生的体育活动内容，方法是经过主体选择而进行的，如果学生的体育活动有目的性，有选择性，说明该课发挥了学生的能动性。　　其次，学生创造性。创造是对原有认识、操作成果，有所改进或有所突破、超载。体育课的内容丰富、形式多样，但真正作为教材内容就需要教师和学生共同创造，尤其是学生学习体育技能本身就在在模仿――形成――创造性中掌

7、握，如果学生能根据课堂目的的任务，对本课内容、方法进行适当的变化，以适应自身的状况，说明学生具有创造性。5　　再次，学生的自主性。学生的自主性表现在学生的自主意识、独特个性，能进行一定的自主活动，具有自尊、自主、自觉、自强等个性品质，学生在体育课中的自主性表现在学习材料的把握情况，学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投入程度。如果学生对教材的心理意义把握准确，学生靠自己思维的自主学习为主，课堂上学习动机明确，参加活动兴趣高，有愉快的心理体验，那可认为是一堂好的体育课。　　4师生间主合作的人际关系如何　　师生间民主合作和谐的人际关系是评价体育的又一标准，

8、教学中首先要利用学习活动