创新课堂教学培养创新能力

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1、创新课堂教学培养创新能力代忠传山东省平度市丙关中学266700素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。形成创新教学的课堂氛围是落实素质教育、培养创新型人才的重要途径和方法。如何在课堂上培养学牛.的创新精神和创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣，产生创新欲望兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。要使学生对学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件,比如利用现代教学技术创设出悦耳.、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其

2、声、身临其境的感受，诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。二、激发好奇心，培养学生的创新意识好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成分。课堂教学中要重视运用知识木身的魅力来激发学牛.的好奇心。学生的好奇心被激发出来了，能够提出各种各样的问题，这样，就变教师提问为学生质疑，变教师布置学习任务为学生自己提出学习目标。由于注重培养学生的好奇心，因而培养了学生的创新意识。三、尊重学生人格，建立新型师生关系，营造创新氛围在长期应试教育的大背景下，教师的行为表现是偏爱优等生、讨厌差生。因此，在课堂教学中教师就往往不是平

3、等地对待每一个学生。师生没有民主、平等，就建立不起良好的师生关系，就难以形成充满创新精祌的课堂教学氛围，也就难以培养出创新型的人才。教师应当平等地对待每一个学生。第一，对学生要有爱心，要像爱自己的孩子一样去关心、爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。第二，要了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，善于因材施教，使其能发挥个性特长。每个人的“天赋”不同，受家庭环境的影响不同，智力发展有早、有迟，个性也不一样，所以

4、，教学就不能搞一刀切。只有根据学生的心理、个性特点，采用因材施教的方法，才能使每个学生都得到发展。第三，要尊重每一个学生，不污辱学生的人格，允许学生在学习中犯错误，并运用教师的期待关怀学生，引导他们纠正错误。教师要想信每个学生都能学好，教学中要多鼓励学生的成功，使之产生成功的愉悦，还要帮助和鼓励学生树立克服困难的信心。四、优化课堂教学过程，培养学生的独立思维能力，形成创新教学课堂氛围课堂教学中要多采用民主化的讨论方式。1.要将学＞』的时间与空间归还给学生，让他们冇比较充分的吋间和空间进行自主学习、独立思考。在当前全面推进素质教育的形势下

5、，提侣自主学＞J、独立思考、合作探宄的学习方式是培养创新能力的重要举措。2.教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生在独立学A）时能够发现问题又能大胆地提出问题，然后引导学生分析问题、解决问题，这才有利于培养学生的创新能力。3.教师要与学生开展民主化的讨论，并引导学生与学生之间开展讨论,通过讨论，使教学信息进行多向交流。通过小组合作交流，能相互取长补短，还能培养合作精神。五、培养学生获取新知识的能力，体验创新乐趣1.新知识的获取，离不开人的记忆。在学习和创新中，我们反对死记硬背一些根本没有必要记忆

6、的东西，但是，我们并不反对用丰富而有用的知识来武装自己。那种没有记忆力的“空脑”，根本就是形同虚设的“废脑”，是不会产生创造力的。1.知识是新创意、新思维的基料，是才智的重要组成部分，然而仅有丰富的“静态”知识，并不会使一个人具有创新能力。在整个教学中，主动权完全掌握在学生手中，学生主动寻找刺激，主动接受刺激，自己分解小步子，自己掌握学习进度。这样既有利于学生主体作用的发挥，又符合循序渐进的学〉」规律，对于学生智力的发展和获取新知识能力的提高十分有利。六、使学生感受理解知识产生和发展的过程，养成创新思维习惯创新的核心是创造性思维。教育家

7、陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，创新的禀赋可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。1.人的思维，从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，需要大量的感性经验做基础。丰富学生的感性经验，便于学生理解，有利于学生创新。2.对学生的直觉思维，一要保护，二要引导，使其学会“知其然，又知其所以然”。思维永远是由问题开始的，学生思维能力和水平的提高、思维习惯的养成，必然紧密与学生发现问题、分析问题和解决问题的能力、水平和惯相联系。我们深知，学生的创新和创造能力不是一朝一夕形成的，而是靠平吋

8、长期有意识地培养形成的。我们应该在创新课堂教学的基础上，从改革课堂结构、培养学生综合素质上培养学生的创新能力。