初中英语教学案之我见

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1、初中英语教学案之我见张桂湘新时期农村初中英语教学呈现出低效高耗的态势，大多数农村初中学生学习英语没有主动性和积极性，好像一直是在忙着完成老师布置的作业，被老师牵着鼻子走，学习很吃力，学习效率低下，学习成绩不理想，他们甚至有放弃学习英语的想法。教师的教学行为面临着重要的挑战，针对农村初中英语教学的现状，我们根据学情实际，一改教案定位的传统教学方式，采用教学案来实施教学活动，即“注重学案内容和方法的设计，引发学生的学习兴趣”，让学习的过程占据主导地位，从而使教学效果得到明显改观。一、“教学案”是教与学活动的统一教案是教师教学活动所拟定的方案，主要体现出教

2、师的引导过程和课堂活动的整个流程；学案是学生学习活动的方案，主要体现出学生学习的活动形式和流程；教学案则是教案和学案的统一，主要反映教师的教学活动与学生学习活动的融洽，师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和只体的方法。教学案能让教师站在学牛.的角度去思考教与学的活动，为学生学好英语提供可能，为学生的健康成长创造条件，为学生个性发展训练多元智能。教学案的实施，易于发挥学生个人创造力和集体协作精神，提高学习成绩；学生可以改变往日被动学习的局面，以主人翁的身份投入到英语学习活动中，在探宄知识的过程中发现问题、解决问题。同时，学生能够在学习活动中逐

3、步显示出自己的优势，因材施学，发挥特长，从而体验到学习的乐趣。二、英语教学案中“学案”的设计与使用英语教学案中“学案”的设计要以突出学生“学习过程”为主线、教师“引导”为辅线，导学结合、相辅相成。例如：译林版8B,Unit5Vocabulary学案设计如下：（一）预习要点I.自学、拼读新单词。I.预4Vocabulary内容，总结后缀变化规律：(1)动词+ment=名词(2)动词+tion(或ion)=名词(3)形容词+neSS=名词III.冋忆过去所学习过的知识，总结出其它名词的后缀词规律：(1)-er表示的人、者-or表示人，物(2)-th由形容

4、词构成名词(3)-ty表示名词(4)V+ing(5)-ist表示人称名词(二)展示环节I.投影展示教学S标：学生阅读教学S标，明确本堂课的S标任务。II.通过投影的例句引导学生认识并掌握相关后缀的变化规律。III.根据本课后缀规律和学生补充总结的规律进行对应练的训练。(三｝检测练习题(略)下面就英语教学案的使用作简单阐释：1.预AI引导，明确要点。教学案提前准备，课前发给学生。教学案包括：预习要点、活动环节设计、课内检测题。学生在预4吋，教师要必要的引导或提示。2.分组研讨，探究释疑。学生分组开展学习活动，组内相互交流，自主解决疑难问题；如果遇到不能

5、自己解决的疑难问题，则由小组长带领本组成员共同研讨、解决。3.点拨互动，总结归纳。教师关注学生的分组活动，对疑难问题，教师适吋点拨与学生互动，对讨论出的结论进行书面归纳整理，用不冋颜色的笔标注出重点、难点、疑点、易错点等知识。4.展示成果，练巩固。对学生的学成果给予积极评价和展示，并用适度的练题进行巩固，以达成对知识的真正掌握。三、“教学案”，既注重“教”更注重“导”与“学”教学案因学定教，切合学情，适应师生的实际需要，突出教师教导奋方，学生学习有法，是导与学的整合。1.“教学案”应注重“学”。教学案中的“学”在教学活动中占据较大比重，整个教学活动都

6、围绕着“学”字进行的。只有这样，学生才会感觉到英语课的充实。教学案的设计要有梯度，满足不同层次学生的学习需求，实现课堂教学的立体交叉互动。2.“教学案”要兼顾“导”。教师应该明白：教师是学生开展学活动的后盾，但教师不能越俎代庖，教师要注意到自己所扮演的角色，注意自己对吋间的支配权利，不要无故干涉学生的活动，要相信学生，千方百计调动学生的学习积极性和主动性，并帮助学生自主发展。在课堂教学中，教师要注意到教学环节设计的合理性、教育手段运用的多样性、教育方法实施的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界，这就是“导”。总之，教学案的设计需要教师搜集更多的教育资料

7、和相关信息，做更深、更细的工作，只有这样，教师的课堂教学活动才能做到因材施教，游刃有余。（作者单位：洪泽县实验中学）