小学数学三年上册《秒的认识》观课量表及观课报告

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1、信息技术运用观课量表设计观测点信息技术运用观测者陈鲁宁陈升崔广芳李艳课题《秒的认识》执教者段金贵观察维度简述本节课主要采取了哪些信息教学手段？分别在哪个环节体现的？其有效性如何？还有哪些地方需要改进？内容记录环节信息技术运用效果记录需改进随记设置情境，导入新课视频、音频播放有效的完成了对孩子注意力的吸引，学生显得很兴奋，在课的开始就营造出了一个良好的学习氛围导入语要更加自然一些认识秒针和1秒课件呈现电子表显示屏及音效电子表的呈现学生比较感兴趣，清晰可见的图片也更便于让学生发现哪个数字代表“时”或“分”或“秒”认识秒针和1秒课件出示钟面及音效效果较好建议结合实物运用研究秒针的运动课件动态演

2、示钟面中秒针的运动过程及滴答音效秒针的运动通过多媒体课件的动态演示变得直观形象，学生能够清晰的理解秒针运动过程10秒小闹钟和15秒小闹钟的体验动态演示及音效效果很好估计音乐播放时间音乐播放动听的音乐让学生学习积极性很高秒和分之间的关系动态演示及音效通过课件直观动态演示，秒和分的关系一目了然的印在学生脑海，效果好巩固应用，内化提高1.2课件出现这里体现了信息技术与小黑板相比更加方便、快捷、清晰的一面，总之用了课件呈现大大节省了时间，课堂变得更紧凑，如此对学生的思维的连续性是有好处的，自然效果更好生活中的秒大量关于生活中秒的图片信息的呈现1.学生感到很震惊，之后便是十足的好奇心的出现2.让学

3、生足不出户便获取到大量的信息，方便快捷高效方面是不用多媒体所不能比的评价环节掌声音效、笑脸图片出现等声音、图片等方式评价让学生有新鲜感，与老师的口头评价相结合起到了较好的效果总评：应该说本节课从信息技术运用这一观课维度来分析，整节课运用到了较为丰富的信息技术手段。从课堂中的效果来看，多种信息手段的运用还是比较合理的，能够增深学生对知识的理解。时间分配合理性观课量表设计观测点时间分配合理性观测者杜兰玲李康宁李秀灵课题《秒的认识》执教者段金贵观察维度简述课堂中的主要教学环节（特别是信息技术手段运用环节应重点分析）用时各为多少？时间分配是否合理？教师时间和学生时间分配比为多少？内容记录环节时间

4、分配时间分配合理性分析需改进随记一、设置情境，导入新课3分钟比较合理但感觉还可以控制在2分钟二、自主探索，合作求知。1.认识秒针和1秒14不合理，用时过长可适当缩短些时间二、自主探索，合作求知。2.体验1秒的长短。3不合理此部分处理有些仓促二、自主探索，合作求知。3.认识几秒8合理二、自主探索，合作求知。4.秒和分之间的关系3合理二、自主探索，合作求知。5.体验1分的长短。4合理三、巩固应用，内化提高5比较合理语言再简捷，节省时间四、课堂小结，小组评价2合理总评：从时间分配合理性上分析，总体时间分配还是比较合理的，但在个别环节上如学生“认识秒针和1秒”、“体验1秒的长短。”、“巩固应用，

5、内化提高”上还是有改进的空间，学生在信息技术教学方式很感兴趣、感知上还是比较充分的，效果好。整体上学生活动比较充分，符合我校对达标课的标准即学生活动时间不低于整节课的二分之一。学生在课堂中能够有充足的时间进行直观感知，保证了学生较好的进行数学活动经验的积累，从这一点还是达到了我们磨课所确立的目标。学生参与度观课量表设计观测点学生参与度观测者乔海涛杨丽王天芳课题《秒的认识》执教者段金贵观察维度简述各环节学生的参与人数的比例为多少？分析学生的参与积极性高不高？内容记录环节参与人数参与人数比例效果随记一、设置情境，导入新课51人，仅2人主动性不强。96.2﹪二、自主探索，合作求知。1.认识秒针

6、和1秒平均48人积极举手抢答90.6﹪积极性高二、自主探索，合作求知。2.体验1秒的长短。参与学习100﹪二、自主探索，合作求知。3.认识几秒平均49人参与动手操作和汇报等活动，仅4人不知如何折92.5﹪学生兴趣浓二、自主探索，合作求知。4.秒和分之间的关系84.9﹪二、自主探索，合作求知。5.体验1分的长短。88.7﹪三、巩固应用，内化提高学生均能通过各种方式参与练习100﹪练习效果好四、课堂小结，小组评价集体回忆总结100﹪总评：从学生的参与度上看，学生的参与度还是比较高的，因各环节的难度不同各环节学生的参与度上还是存在着一定的差距，但是与平时教学相对比可以看出信息技术手段的融入课堂

7、，极大的提高了学生的关注积极性，分层提高巩固应用时学生均能较好的参与练习，还是呈现一个逐渐变好的趋势。学生回答问题效果观课量表设计观测点学生回答问题效果观测者张广成张培超朱西海李艳芳课题《秒的认识》执教者段金贵观察维度简述观察学生（可以是全体，也可以是某个小组）对每个环节、每个问题的反映情况，看其对老师的提问是否能快速反映？是否理解到位？是否能正确、较为深刻的表述观点？是否已经理解了秒的意义（课后可做测试）？如果掌握的好是何原因，不