小学数学四年下册《小数的意义》观课量表及观课报告

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1、《小数的意义》学生课堂行为观课量表观察对象：学生观察点：学生在课堂中的学习行为表现观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。时间地点课题课型执教教师11.25会议室 小数的意义新授 于晓丽被观察者姓名 姜雨涵、王一帆、李奕铭   观察项目学生行为评价结果情感态度1.学习兴趣是否浓厚。浓厚（2）人一般（1）人无（0）人2.听讲注意力是否集中。20-30分钟（2）人20—10分钟（1人）10分钟以下（0）人 能否积极参与教学活动（人次） 积极参与被动参与不参与  思维方法 3.能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出

2、不同意见。 1 2 04.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。 2 1 05.学生思维的条理性，能用清晰的数学语言表达数量关系。 1 2 0知识应用6..能否应用已经掌握的知识与技能解决问题。 2 1 0 观课报告：在本次观课过程中，我们组负责关注“学生课堂行为”。根据课前调查访问以及教学前测的情况，我们确定三名学生作为观察对象，以这三名学生在课堂中的学习行为表现作为观察点。这三名学生一位平时上课很积极，思维活跃，学习成绩优秀；还有一位上课能认真听讲，但参与学习活动积极性稍差，学习成绩一般；另一名学生，平时上课不太举手发表想

3、法，内在隐性思维不容易被调动，成绩也暂时落后。通过观察，我们发现第一个孩子一如既往的积极主动，需要集体参与操作的活动他总能全心投入，有思考性的问题他也总是能高高的举起手，争取表达自己的观点。第二个孩子表现的也比较活跃，尤其在最后的应用方程解决问题的环节中，通过他对问题的解答可以看出他已经掌握了用代数思维解决问题的方法。变化最大的是第三个孩子，在上课伊始他就对“小数”产生了浓厚的兴趣，眼神中闪烁着兴奋，随着解老师的引导，在愉悦、激动的情绪中感悟。经过几轮试讲打磨的历练，不难发现伴随着每一次教学思路的调整，在课堂中学生的课堂行为在悄然的发生着变化。通过本节课对三名典型学生课

4、堂行为观察记录我们也可以看出，不同层次学生的学习兴趣浓厚，都能积极参与学习活动，在学习中能充分运用学习资源，通过思考形成自己的见解并能阐述自己的想法。在师生之间积极的思维互动中，发现了方程的本质，收到了较好的学习效果。《小数的意义》课堂教学观察表（教学结构记录）说明：1. 使用本记录单请事先准备好计时工具。“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。2. 本记录由2人合作完成。课题：            授课人：         授课时间：序号课堂环节合计时间具体内容1创设情境，复习引入5 读小数时要注意什么 写小数应注意的问题 画图的方式

5、表示出0.5 总结一位小数的意义2结合情境，探究新知 20 学习小数的读写 学习两位小数的意义。 学习三位小数的意义。 总结小数的意义3情境练习，巩固提高 12 用分数和小数表示图中的阴影部分 小数和分数之间的联系 表示出小数 4积累经验、总结提升3  谈收获   对本节课教学结构的综合评价：本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。记录人：王宁 观课报告：我是从整节课的结构和时间分配进行

6、的观课，下面谈谈我对这节课的感受。整节课共分五大教学环节：第一个环节，本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，首先教师运用了白板中插入提前准备好的个人信息的资源，拖到屏幕上与学生一起分享，同时运用到了白板中的计时功能，接着带领学生回顾一下前面所学的一位小数的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。。第二个环节，探究方法，建立模型。用时20分钟。充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，让学生通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，

7、为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。。。第三个环节，巩固新知，拓展应用。用时大约12分钟。充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。  最后，回顾反思、总结提升环节。用时3分钟。包括让学生说说本节课学习了什么和怎样获得的；然后是布置实践作业。此环节教师引领学生回头看，谈本节课的收获和体会，引导学生回顾建模的过程，进一步帮助学生完成算术思维到代数思维的过渡。纵观整节课，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流