有效英语课堂教学中的几个转变

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1、有效英语课堂教学中的几个转变　　在英语课堂教学中经常会发现学生的基础存在着很大差异，特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程的难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同学保持步调一致，从而给课堂教学的整体实施带来很大的困难。　　在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式的手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工厂”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学应有的目的。　　一、变“课堂中学

2、英语”为“生活中学英语”　　语言来源于生活，又应用于生活。英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归到生活，英语语言只有在生活中才能赋予灵活性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”“教、学、做”统一的教学思想。英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”4。教师要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，以学生实际生活和兴趣为出发点，创设欢快愉悦、情意盎然的教学环境，

3、把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，激发学生的学习欲望。　　二、变传统的“教师灌输式”为“学生互动式”　　传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上，我们要最大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分地表现，让学生做学习的主人，凡是学生自己能到的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如对话训练、短剧表演等，形成互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。　　1.老师要和学生间形成互动　　如今的学生处在一个信息爆炸的时代，学生在某些领域

4、拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生已通过其他途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可以模仿我平日教学方法，使其他学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。　　2.学生间的互动4　　在进行英语授课的过程中，实行小组合作学习的方式。根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组6人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解

5、决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。　　三、变“知识的传授者”为“情境的设计者”　　在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个计划着，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，

6、精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。　　四、变“教师在讲台上”为“学生在讲台上”　　讲台是教室的一部分，教室的主人是学生，所以讲台不应该被老师垄断。我们可以和学生互换位置，让学生当“老师”，教师由一个居高临下，交际距离较远的教师“演员”

7、变成平等亲近的学生“演员”，这样，会使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；这种做法还能加速学生与教师的双向交流，沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当“老师”，为上讲台的学生“老师”4提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到自己的同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时地给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。　　总之，教学中教师要做一个有心人，多渠道、多策略地提高课堂教学的有效性，让

8、我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学