本科生科研训练计划项目申请书

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1、本科生科研训练计划项目申请书项目名称:基于多元智能理论的信息技术课程教学设计与实践申请者:张玉荣学院:信息技术与传播学院专业:教育技术学（本科）指导教师:褚晓红职称:年月日曲阜师范大学教务处制填报说明一、填写申请书前，请先查阅《曲阜师范大学本科生科研训练计划项目管理办法》（校字〔2007〕99号）文件。二、申请书的各项内容，要实事求是、逐条认真填写。表达要明确、严谨。三、申请书一律用A4纸正反两面打印,于左侧装订成册。各栏空格不够时，可自行加页。一式三份，交所在院系办公室。四、凡选择性栏目，请在相应提示符A、B、C等之上

2、打“√”。五、有关表格、材料请从教务处网站（http://jwc.qfnu.edu.cn）的“下载中心”中下载填写。六、联系方法：教务处实践教学科地址：办公楼239房间电话：4458890E-mail：fujingbo@126.com一、项目申请者及项目基本情况申请者姓名张玉荣学号2009143929专业教育技术学本科年级三年级电话15263394008E-mail176308907@qq.com项目名称基于多元智能理论的信息技术课程教学设计与实践项目来源A、自选项目B、教师科研课题的子项目C、其他项目类型A、理论研究B

3、、调查研究C、实验研究C、其他经费来源A、学校资助B、学院资助C、指导教师资助D、其他资助经费额度指导教师姓名褚晓红指导教师职称合作者姓名、学号、专业李玉霞2009143954教育技术学本科三年级张欢2009143982教育技术学本科三年级高峰2010414572电子信息科学与技术本科二年级申请时间2011/9/10完成时间2011/9/13项目研究主要内容美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出的多元智能理论（MultipleIntelligence），加德纳认为

4、过去人们对于智力的理解过于狭窄，并不能真正的解释一个人的能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(abilitytosolveproblems)的指标。这八种智能按照不同的组合方式构成了每个人的不同的智能结构。我们将根据霍华德的这个理论，结合现代素质教育和信息技术学科的特点，将多元智能理论运用于信息技术的课堂教学进行设计与实践，从而完成信息技术课程教学的目标，更好地发挥学生的多元智能。二、立论依据项目的研究意义、现状分析，主要参考文献研究意义：传统的智力观认为，智力是以语言、数理能力为核心的，以整合方式存在的一种

5、能力，通过纸和笔就能测试学生的智力的高低，用智商来衡量学生是否聪明。这种智力观虽然能检测学生的成绩，但不能更好的发挥学生的潜在智能。加德纳则认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出某种产品所需要的能力。尤其对于中小学生来说，在中小学时期是挖掘其潜质的最好时期。现阶段，从小学四年级的学生就开始接触信息技术课程的教育，信息技术课程正在实现从计算机教育走向信息技术教育，从技能训练走向信息素养培养的变革。如何在信息技术教学中实施多元智能教与学的策略；如何在教学中扬学生所长、补学生所

6、短，发展他们的各种智能，达到真正培养学生的创新精神与实践能力；相关问题成为教育者需要考虑和解决的问题。我们通过对加德纳的多元智能理论的学习和理解，结合中小学信息技术课程的内容和要求，拟将多元智能理论应用于中小学信息技术课程的教学实践，希望学生通过信息技术课程的学习达到发展和提高多元化智能的目的。现状分析：针对中小学生信息技术课程，教育部于2000年10月颁布相关文件，各地中小学相继开展信息技术必修课。但是由于学校重视不高，教学设备不齐全，缺乏专业高素质的应课教师，加上学生自身对信息技术课程的错误理解，无法让学生深入的意识

7、到信息素养的重要性，挖掘学生的个性智能。加德纳的多元智能理论在中国尚未形成完整的应用程序，如何将其运用于中小学生信息技术课程教育中变成了急需解决的问题。参考文献:[1]ThomasArmstrong 张永梅等译.《课堂中的多元智能》[2]霍华德·加德纳著，沈致隆译.《多元智能理论》[3]雷洁勤《多元智能理论指导下的网络教学策略》[4]孟琦《现代教育技术：促进多元智能发展的有效途径》[5]金林、谢从满、谭平，《简论教育技术与课程整合》，《职业技术教育》[6]祝智庭、钟志贤，《现代教育技术――促进多元智能发展》，三、研究方案

8、1.项目研究的目标、内容和拟解决的关键问题根据加德纳提出的多元智能理论，我们确立了初步的项目研究目标及研究内容：项目研究目标：1、根据目前中小学信息技术课程的特征、优势及不足，结合多元智能理论的特点，实现信息技术课从教学内容到教学形式让“多元智能”贯穿整个教学过程，为适应信息时代的发展打下坚实的基础。2、在教育实习的