中学教师专业标准解读及案例分析

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1、中学教师专业标准解读及案例分析2012年2月教育部颁布:——《幼儿园教师专业标准（试行）》——《小学教师专业标准（试行）》——《中学教师专业标准（试行）》要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实准确的理解是有效落实的前提标准的本质属性是对同类事物或活动所作的“统一规定”，这种统一规定是作为有关各方“共同遵守的准则和依据”。仁者见仁，智者见智。你看到什么了？有什么样的理解，就有什么样的未来？有位秀才第三次进京赶考，考前他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞第三个梦是梦到跟心爱的邻家小妹躺在一起，但是背靠着背秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命

2、的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?跟邻家小妹躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?跟邻家小妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。内容提要一、为什么要制定教师专业标准二、教师专业标准是怎样研制的

3、三、专业标准的功用与意义四、专业标准的性质与意义五、专业标准的基本框架与体系六、中学教师应秉持的基本理念七、中学教师应具的基本素质与行为要求八、专业标准的主要特点一、为什么要制定教师专业标准（一）基础教育改革与发展的需要1.基础教育质量提升的需要——在全面普及义务教育，高中教育获得快速发展之后，基础教育面临的首要问题：提高质量。——而要提高基础教育质量，关键是教师质量的提升。而教师质量的提升需要有一个标准可以参照。2.基础教育均衡发展的需要——我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题。——促进基础教育均衡发展，根本措施是合理配置教育资源，尤其是教师资源。

4、——教师资源的均衡配置需要一个可以比较参照的标准。3.素质教育与课程改革的需要——实施素质教育和课程改革是一项艰巨而复杂的教育改革，是对传统教育的一次涅槃重生。——中学教师专业标准不仅是教师实施素质教育和课程改革的必备素质和行为标准，也是取得素质教育和课程改革成功的有力保障。不同学习路径的效果4.基础教育质量监测与督导的需要——基础教育的质量监测与督导不仅要对作为教育成果之一的学生学业成绩进行监测与督导，也需要对其它教育要素及结构进行监测与督导，需要对教师队伍状况和教师的教育教学行为进行监测和督导。1.基础教育改革与发展的需要优质化发展（提高质量）均衡发展素质教育和课改监测与

5、督导优质教师优质教学师资均衡适合的师资适合的教育教学教师专业标准一、为什么要制定教师专业标准（二）教师教育改革与发展的需要1.教师教育在开放化过程中出现了质量问题：——一些不具备培养中小学师资资质的综合性高校，盲目“上马”教师教育项目。——一些师范院校在转型为综合性高校之后，教师教育在一定程度上受到了削弱。——为追求规模和效益，一些院校盲目扩大师范专业招生数，导致质量下降。2.开放的教师教育体系必须有完善的质量保障体系为保障，而保证体系的建立和实施需要有相应的标准（机构标准、课程标准等）。3.在众多标准中，教师专业标准是基础和前提：它是制定教师教育机构标准、教师教育专业标准、

6、教师教育课程标准和质量标准的重要参考和依据，是教师教育质量保证体系的核心。2.教师教育改革与发展的需要开放化教师教育体系创新教师教育模式教师教育课程改革教师教育质量保障体系目标指向：培养高素质教师过程监控与结果评价：参照目标教师专业标准一、为什么要制定教师专业标准（三）教师队伍建设的需要1.细化“高素质专业化”教师队伍建设目标的需要：《规划纲要》提出要努力造就一支“高素质专业化”教师队伍。但“高素质专业化”只是对教师队伍的一种概括性、原则性的描述，判断教师个体和群体是否达到高素质专业化的期待和要求，需要有更具体的教师专业标准。2.推进教师专业化的需要——集体的地位提升：制定教

7、师素质标准，确保教师队伍质量，可以提高教师职业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望。——个体的专业发展：引领和促进教师个体的发展。个人职业阶梯的上升和各种专业荣誉的获得等【教师个体被动专业化】专业地位认可和社会地位的提升等【教师群体专业化：工会主义】外部内在专业素质的提高和专业实践的改进等【教师个体主动专业化：教师专业发展】个体订立严格规范的资格许可和任职制度等内【教师群体专业化：专业主义】部群体3.教师队伍建设建设目标的明确与细化教师的入职与资格更新教师考核与管理教师专业标