以“读、议、讲、练”教学法打造地理高效课堂论文

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1、以“读、议、讲、练”教学法打造地理高效课堂论文在课堂教学改革大力进行的今天，我一直在做这样的思考：怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性。在地理教学实践中，我对课堂上在课堂教学改革大力进行的今天，我一直在做这样的思考：怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性。在地理教学实践中，我对课堂上“自主学习———合作探究———精讲点拨———巩固检测”四环节的有效变异，总结出“读、议、讲、练”教学法，取得了良好实效。（一）读

2、“读”是根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。具体方法如下。1.以趣话诱预学。在学习“中东”时，我设计了这样的“开场白”：半个世纪以来，中东一直是地球上最“热闹”的地区之一，阿以战争的硝烟刚刚散尽，两伊战争的创伤还没有得到及时的医治，巴以冲突还在加剧，海湾战争又爆发了，随着战争一次次的升级，那里的人民一直生活在水深火热之中，到处是废墟，处处可见“人体炸弹”，战争之多为世界之少见。这里为什么一直冲突不断呢？今天我们就走进这个地区。由于这些内容学生经常在电视新闻中看到，所以很快进入课堂角色。2.给提纲引预学。如教“

3、世界气候”这一内容时，出了下面几个预习题：①形成气候的原因有哪些？②气候的分布有什么规律？③画出世界气候的分布示意图。④气候对地理环境有何影响？这些问题的提出可用口述，挂小黑板，也可将问题用多媒体投放出来等方法进行。3.画图表预学。在教学中，我常根据教学内容和教学要求，指导学生进行读图、做图练习，形式如下。（1）根据课文内容指导学生阅读各类地图，如地形图、政区图、等高线图等。看图前要先提出问题，让学生带着问题去看图。（2）填地图。教师在黑板上画出版图。要求一个学生上黑板填图，其他同学可在下面跟着填，也可以挂大幅的填图挂图，让大家一起跟着填。x通

4、过读图、做图，让学生把所学的地理知识依附在地图上，形成空间概念，不仅牢固地掌握知识，并能引起一系列的联想，获得更多的新的地理知识。（二）议“议”是对“读”过程中发现的问题进行议论、讨论，具体可分以下几点：自议；同桌互议；小组讨论解疑。教师边巡视边参与学生的讨论，对差生可以特别照顾。如遇困难，教师应启发并正确引导，让学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行，寓能力培养于无形之中。（三）讲“讲”是同学们根据“读”、“议”情况。发表自己的意见，然后教师根据学生的讲述，给予归纳和补充。在“读议”的过程中，学生有解决不了的问题期待教师给予讲解，教师应抓住

5、时机导其所需，就能很快打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村”。解疑讲疑的方法较多，在教学中，我重点突出了示范性、重点性、趣味性。（四）练“练”是在学生基本理解和掌握知识的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化并能应用，常用方法如下。（1）一课一练。根据每堂课的教学内容和要求，学生要当堂完成老师布置的作业。如当堂课内完成填图册中的几个题目，或画一幅示意图，也可以用讲议形式当堂完成。采用当堂抽查和课后面批、详批等不同方法进行检查，从中获得反馈信息。（2）小结练习。在高中地理教学中，每完成一个章节，指导

6、学生用图表或书面语言列出该单元的知识逻辑系列和知识纵横结构，使之系统化，便于复习和掌握。（3）拟题练习。课堂指导学生自拟练习题、测验题和单元复习题，每人一份，相互解答，相互评卷。学生通过出题、评题，一方面有助于搞清各地理事物间的内在联系及教材的知识体系，另一方面又培养了学生的自学自练兴趣，调动了他们学习的积极性。“读、议、讲、练”教学方法经过一年多的实验，教学质量有较大提高，培养了学生自学的能力，转变了教师“我不教，你不懂”的教学观，得到部分同行的赞赏。但，我们也清醒地认识到：它所实验的学校，所面对的学生还有局限性，它能否成为一种成功的教学模式

7、，对不同学校、不同学生具有更广泛的适用性，还有待我们全组老师和地理界同行的继续实验，不断修改、完善。